Статьи  |  Проблемы и победы юношеской прессы. Часть 3.

107. Посмотрел я на “Юркиной комнате” опыт разных школьных газет и тоже решил поделиться нашими наработками. Наша школьная газета – это проект созданный силами старшеклассников и учителей с привлечением взрослых журналистов в виде консультантов. Начальная установка: научить группу старшеклассников современному способу общения, “добывания” и обработки информации с учетом всех культурно-экономических и прочих реалий, а также придумывать и реализовывать проекты, создавать бумажные и электронные “продукты” (газеты, журналы, подборки, аннотированные ссылки и т.д.), быть проводниками и носителями здоровой культуры в среде молодежи младшего возраста. Неоглашенная перед руководством школы задача-максимум: подготовить "слепок поколения" (самоуправляющуюся группу, умеющую и способную создать через несколько лет реально действующую фирму в сфере информационного бизнеса - информационное агентство, газету или сеть газет, или в сфере дистанционного образования и обучения (информационные и сетевые технологии) с определенным позитивным и "чистым" "идеологическим полем", которая будет престижна, популярна, масштабируема и воспроизводима в молодежной среде (любителям социальной экологии). Процесс обучения построен методом "нанизывания" проектов, спланированных по определенному ритму. Наш годовой цикл складывается из заданий и задачек ежедневных, еженедельных, ежемесячных. Проект ежедневный: "Ни дня без строчки" или история под микроскопом - то есть сама идея ритма начинающего журналиста, который только в таком случае сможет быть более-менее уместен в современном информационном контексте - что писать, сколько и о чем - продиктует конкретная ситуация - важно, чтобы подростки умели создавать себе рабочее настроение и возможность работать (в данном конкретном случае писать) - невзирая на лица, вдохновение, календарь и температуру окружающей среды (своего рода камикадзе). Еженедельный цикл (на выбор) - портрет, репортаж, аналитический материал или просто тематическая подборка (при этом желательно, чтобы конкретный начжур придерживался единообразия - серия портретов или репортажей, ряд подборок и т.д.). Ежемесячный анализ одной из сфер жизни, с которой старшеклассники, так или иначе, сталкиваются (микротрактат, эссе, солидный реферат или открытие), - например, "Война и мир в современном мире", "Отцы и дети" сегодня", "Дети и деньги", "Играть или не играть, во что, с кем и почему" etc Статусы нашей школьной редакции: начжур - реально действующий представитель школьной газеты, принимающий на старте заранее и безоговорочно все условия и предстоящие “мытарства”, вверяя себя газете в качестве кролика и плеча (у него есть право только перестать быть начжуром). К начинающему журналисту применяются вырабатываемые в процессе редакцией (демократией) решения и санкции, порой не исключающие провокационного характера. Юнкор - школьник, принимающий участие в делах и заданиях редакции время от времени, по желанию, но не пообещавший заранее быть исполнителем “демократического произвола”. Может быть, при необходимости, ограничен в информации. Его критика и мнения могут быть не поддержаны, если идут в разрез с общим вектором. Координатор – представитель педагогического коллектива школы, имеющий право давать советы и получать вопросы, а также, наоборот; имеющий право потребовать от школьной редакции строгого выполнения одного из своих заданий без объяснения заранее его целей и предполагаемых результатов. Консультант – представитель из профессиональной взрослой газеты, который отслеживает происходящие в школьной газете и вокруг неё процессы, в том числе пользуясь специальными методами. Друг - просто симпатяга, единогласно принятый всеми участниками школьной газеты на эмоциональном уровне, несмотря на рабочую активность или наоборот. Друзей не может быть слишком много! Член-корр. – выпускник школы, оставшийся в душе подростком, при возможности участвующий в делах школы, в том числе своими материалами (текстами, программами, ссылками). Ну, вот и все! Будьте с нами, будьте как мы, будьте лучше нас! Сергей Лежнин, г. Чебоксары. 108. Один мальчик обожает писать на футбольные темы и мыслит себя каким-нибудь спортивным комментатором. Одна девочка хочет стать журналисткой и без ложной робости задает вопросы “звездам” эстрады и театра местной величины. Другая пишет воображаемые интервью уже со звездами мирового уровня. Все они жаждут публиковать свои творенья. Но где? Как? Разве пробиться школьникам во “взрослые” издания, которые, к слову, печатают порой далеко не детские материалы? Раньше у детей были свои издания: из саратовских – “Заря молодежи”, из центральных – “Пионерская правда”, “Пионер”, “Костер”. Теперь нет ни одного, несмотря на заверения некоторых очень важных взрослых “о необходимости существования детских изданий”. Как правило, эти издания появляются только в канун выборов, а потом бесследно исчезают. Газета “День города” и общественная организация “Пресс-лицей” сообща взялись решить эту проблему. На страницах нашей газеты начала работу рубрика для юных журналистов. Ребята из разных регионов Росси присылают нам свои материалы, которые не только публикуются, но и получают по почте рецензии специалистов. Саратовская региональная общественная организация “Пресс-лицей” обращается к финансово состоятельным гражданам помочь в развитии Школы молодого журналиста, основной целью которой является стимулирование творческой молодежи. Все спонсоры будут названы на сайте проекта. Наши реквизиты: Саратовская региональная общественная организация “Пресс-лицей”, ИНН 6454030906 Р./с 40703810200010000010 в ОАО “Поволжский немецкий банк”, г. Саратов._К/с 30101810300000000807 БИК 046311807 Основание платежа: "Целевой благотворительный взнос на развитие проекта ШКОЛА МОЛОДОГО ЖУРНАЛИСТА". Сумма платежа может быть любой - сколько не жалко для развития детского журналистского творчества. Пресс-лицей г. Саратов. 109. Знаете, в чем отличие профессионального журналиста от начжура!? Пока не приходится зарабатывать на жизнь, начжуры могут делать только то, что нравится. Пусть большая часть начинающих журналистов без таланта, но ведь можно (и нужно) проявить инициативу; сделать то, что уже делали или придумать новое; пробовать себя там, там, там, там, там; а потом бросить все и уйти в медицину. Или получить видение того, чего он хочет и все-таки стать журналистом-автором (личностью). Предыдущее послание полностью созвучно нашим мыслям. Если есть примеры становления независимых школьных СМИ, то поделитесь ими на “Юркиной комнате”. Это будет очень полезно тем, кто пойдет по этому пути. Лига малой прессы Чувашии. 110. Как сделать так, чтобы с самого начала творческого пути начинающие журналисты понимали, что они делают и видели каждое конкретное СМИ не как некоторую статичную форму, а как деятельность, явление, строящееся на взаимодействии государства, редакции, аудитории, рекламодателей, властей, криминала и других заинтересованных в СМИ сторон? Обладая таким знанием, начинающие журналисты способны будут объективно оценивать каждое конкретное СМИ, а значит, смогут сделать деятельность того СМИ, где будут работать, эффективнее. От возрастающего профессионализма и независимости четвёртой власти выигрывает в первую очередь само общество. К получению этого знания лежит только один путь – участие в работе и (что ещё более важно) управлении школьных и юношеских СМИ. Создание в школах независимых СМИ поможет выполнить важную социальную функцию – социализацию школьников. Да, сегодняшнее положение в школах мешает реализации данных проектов и как видно из одного предыдущего послания на “Юркиной комнате” школьной пресса России по “свободе слова” отстает от школьной прессы Европы на целый век. Но на смену старому поколению школьного руководства нашей страны, приходят новые руководители – с современным пониманием необходимости демократических перемен в школе. А перемены пройдут более эффективно (и документально) при наличии независимых школьных СМИ. Можно ждать этого дня, а можно самим провоцировать развитие школьной независимости, которую не сможет остановить существующая прослойка “директоров” пост-советского периода. // Редакция школьной газеты – это прежде всего ребята, которых объединяют общие интересы и которые готовы работать вместе, вместе добиваться поставленных перед собой целей. Если брать за аксиому это утверждение, то наша газета родилась поздней осенью 2001 года. Именно тогда по предложению Лиги малой прессы Чувашии, группа ребят взялась за разработку концепции, создание (и издание!) газеты школы. Так родилась команда, основа нашей будущей организации. Результатом работы этой команды стало появление 8 полосной газеты. Распечатанная на ризографе тиражом 200 экз., актуальное содержание, разнообразные жанры. Когда газета вышла, мы спросили друг друга: “Что мы хотим делать дальше?”. Во-первых, опыт работы над газетой показал, что все, что мы делали), ваше издание) существует фактически вне экономического и правового пространства. Во-вторых, мы поняли, что наша общая цель – профессиональный рост, уже не может быть достигнута только за счет работы в рамках проекта школьной газеты. В-третьих, мы не сможем полностью реализовать свой потенциал, потому что к подходу творческого пика – приходит время окончания школы. Есть вариант охватывать журналистикой ребят с младших классов, но здесь, насколько мы знаем, нет отработанных наработок. Проблему профессионального роста “мелочи” не способны решить существующие занятия по основам журналистики, и даже практическая деятельность. Сейчас в газете работает около 10 человек. Мы интересные, симпатичные, сильные и трудолюбивые, мы умные и творческие, открытые для интересных идей, предложений от ребят из нашей школы. Но стоит признать, что работа в газете стоит для нас на 4-5 местах: после учебы, домашних дел, любовных увлечений и тунеядства. В основе нашей работы лежит самообразование. А помогает нам в этом наши творческие девизы: “Хочешь быть журналистом? Стань им!!!”, “Чтобы не было мучительно больно”. Газета “Эткер”, Ядрин, Чувашия. 111. Проблема ("малой", "детской", "самодеятельной" и т.д.) прессы как раз в том и заключается, что здесь два слова и все в первую очередь видят слово "пресса", а второе остается в тени и читается по-разному. А если ситуацию перевернуть и за главное принять не "прессу", а вторую составляющую? Стоит ли говорить о серьезности или несерьезности детской прессы? Да, есть все формальные признаки прессы, кроме одного (основного): той социально роли, которую играют СМИ в современном обществе. Вот здесь то мы и видим, что то чем мы занимаемся этой роли, то и не может выполнять. А зачем дублировать тот социальный институт, который и без нас функционирует? Регистрируйтесь, нанимайте персонал, издавайтесь и не стоит это называть детской (малой) прессой, кажется, в Конституции РФ не ограничено право граждан по возрасту на свободу слова. Просто, наша (пусть пока она назовется так) пресса это нечто иное, несущая свою собственную роль в обществе, где-то пересекающаяся с ролью СМИ, но только по формальному признаку. Мне кажется, разговор должен идти в русле попытки понять не общность с другими институтами, а как раз в отличие от них, как еще одну конструкцию будущего мира, только сегодня рождающаяся и формирующуюся. // Мы в Самаре нашли часть ответов на этот вопрос, конечно спорные ответы, но тем интереснее. // Андрей Косырев, Самара. 112. Не согласен с позицией Андрея Косырева. Юношескую прессу нельзя преподносить в разделение. Да. Есть оторванность и некая изоляция друг от друга. Но это одно общее направление, направленное на взаимодействие начинающих журналистов с будущей профессией и поиском связи с ровесниками, заинтересованными взрослыми и окружающим миром. А взаимодействие прессы и юношества (школьников и студентов) с каждым годом укрепляется. Эта же самая глобализация... Кстати, меня тоже хотели уволить, из ЧГУ, но я так и работаю преподавателем в двух университетах! Леша Макаревский. Чебоксары. 113. Привет всем посетителям и авторам форума. С большим интересом читаю, как всегда, теоретика начжурства Суховерко, его земляка Макаревского, а также юных создателей школьных газет. Очень радует то, что жизнь на форуме продолжается. Я давно не была на сайте, вижу, что наконец-то появляются какие-то подвижки со стороны так часто упоминаемого Юрой Холоповым тормозного администратора, и этот факт обнадеживает еще больше. Мне бы сейчас хотелось сказать больше о самом сайте. Поддерживаю многочисленные просьбы о том, что для сообщений о фестивалях, ПРОЕКТАХ, конкурсах должна быть отведена специальная рубрика. Эта информация очень важна, но на форуме, среди обсуждений профессиональных ПРОБЛЕМ ей не место - слишком разные жанры, так сказать. Второе. Вызвала недоумение рубрика "Новости". Короткие сообщения о молодежно-ученической жизни постоянно публикуются в ЮНПРЕССЕ. Вот там подобные новости пусть и размещаются. Зачем повторяться? Считаю более интересным и логичным для данного сайта публиковать новости, связанные с жизнью молодых журналистов. Начало подобной рубрике положил Игорь Романовский, прислав информацию о прошедшем фестивале детских телестудий в Тюмени. У нас в Омске событий тоже навалом: по итогам 3-й всероссийской олимпиады юных журналистов в числе призеров и дипломантов - шесть омских школьников; в школе 49 (газета "Школьные ступеньки") прошел двухдневный семинар для молодежных пресс-центров, в гимназии 19 ("На трех этажах") Женя Суховерко провел тренинги, студии юных журналистов ГДТДиЮ исполняется 5 лет, слушатели "Молодого журфака" посетили областную типографию, а одна омская газетка взяла да и провела конкурс сочинений на тему типа "Журналист - профессия будущего". "Трехэтажка" проигнорировала данный конкурс, а теперь кусает локти: за первое место был вручен компьютер! Ну и так далее. Лично мне было бы очень интересно узнать о жизни юного журналистского сообщества в целом по России, какова их обыденная жизнь, вне громких фестивалей? Поразила бурная деятельность школьной редакции из Ангарска - было бы очень интересно читать о них и впредь. Третье. Юра, чем тебе помочь в том, чтобы, наконец, на сайте появилась полноценная - со снимками, впечатлениями, лучшими материалами слета - информация? Твоего администратора пнуть хорошенько, видимо, некому. Это просто позор. А сменить его, что, нельзя? Лариса Грачева. Омск. 114. "В нашей школе вся пресса свободная. Остальная запрещена." Из выступления директора одной из чебоксарских школ. 115. Великие люди малой прессы или почему перемена большая! Журналистика - это призвание. Образ жизни. Умение мыслить иначе. Видеть многое, скрытое порою очень далеко. Поэтому приходят в журналистику отнюдь не случайные люди. Попавшие по недоразумению не выдерживают стремительного темпа, в котором приходится работать. Да и интерес быстро пропадает, когда оказывается, что журналистика - это не красование на телеэкране, не имя в газете, не публичное возвышение заслуг и талантов. В редакции школьной газеты “Большая перемена” случайных ребят нет. Все пришли имея определенную цель - работать. Причины только разные. Одни хотят достичь мастерства в компьютерной верстке газеты, так как компьютерный мир поглотил их полностью. Другие мечтают в будущем стать профессиональными журналистами. Третьи решили сделать журналистику второй профессией. Именно поэтому каждый член нашего коллектива имеет определенную обязанность, которую выбрал сам. Паша Долгополов, мечтающий стать. ПРЕЗИДЕНТОМ РОССИИ, консультирует наших читателей о правах и обязанностях. Рубрика “школьный юрист” пользуется популярностью. Письма тому подтверждение. Он же талантливый стихотворец и танцор хореографической группы “ТАЙМ”. Евгения Начкебия и Наталья Симбирцева, ведущие рубрики “Планета МОЛОДЕЖЬ”, ведут разговор с читателями о молодежных проблемах. Не так давно большой резонанс получил их материал “Назад в будущее”. Очень откровенный разговор о школьной форме, в котором участвовали и ребята и учителя. А существенные различия во мнениях учителей и подростков сделали статью более интересной. Аня Левицкая организатор конкурсов, генератор идей. А Ксюша Сокирко и Ксюша Синькова воплощают Анины идеи в жизнь. Союз троих приносит свои плоды. Рубрики “Суперлица”, “Кто есть кто”, “Гранит науки, как грызем?” читаются с удовольствием и порой наталкивают на размышления. Евгений Васин - борец за справедливость. Нарушение дисциплины и порядка приводят его в негодование. О чем он и “кричит” со страниц газеты. Рубрика “Чем живем, господа?” появилась под руководством Ксении Садохиной. Идея рассказать читателям об увлечениях, хобби других ребят реализовалась в нескольких любопытных материалах. Один из таких - “Если вызвать духа, он обязательно зайдет.” Интервью с Валентиной Сизовой, увлекающейся “белой и черной магией”. Материал необычный, вызывающий читателя на дискуссию, интригующий. Антон Воротников и Юрий Бекетов не журналисты. Но совершенно незаменимые в редакции люди. Оформление и выход газеты в свет их заслуга. Не секрет, что компьютерная верстка очень трудоемкая и кропотливая работа, требующая не только усидчивости, но и художественного вкуса. Как будет смотреться заголовок? Какую рамку выбрать для материала? Какой шрифт? Куда, на какую полосу стоит поместить материал? Какие рисунки более удачливо будут смотреться? Все эти и многие другие вопросы приходится решать Антону и Юрию. О профессионализме ребят говорит сама газета и тот факт, что верстается “Большая перемена” на 486-ом, не обладающем большими возможностями компьютере. А выглядит, как сверстанная на более мощной технике. К сожалению, рассказать обо всех “великих личностях редакции” нет возможности, хотя о команде “Большой перемены” можно говорить и говорить. Нас много и каждый вносит в создание газеты что-то свое. Интересное другим. Газета только выигрывает от этого, а нам не скучно. Приятной традицией для нас стал в Иркутске и Ангарске ФЕСТИВАЛЬ МАЛОЙ ПРЕССЫ. Со всех городов нашей области приезжают юные журналисты школьных изданий, чтобы поделиться опытом, пообщаться и стать первыми в конкурсе “Лучшее издание”. “Большую перемену” можно назвать ветераном фестиваля, получившим множество наград. Среди которых и поездка в “Орленок”. Два года подряд “Большая перемена” занимала 1-е место среди сорока детских изданий и только один раз уступила городской молодежной газете. Тесно сотрудничает наша команда с другими молодежными изданиями. Городская газета “НАМ-16” регулярно публикует материалы наших ребят. Газета “Будушее” (г.Усолье-Сибирское) вступила с нами в переписку и в будущем надеется выпустить совместный номер. Нашли мы друзей и в редакции газеты “ЛИЦЕЙ и компания” (Лицей N°1). Кстати, в нашем проекте “Моя новогодняя газета” лицеисты приняли большое участие. Не так давно получили приглашение о сотрудничестве от областной газеты “Дважды Два”. Заслуга успешной деятельности “БП” принадлежит педагогам и администрации нашего ОК N°8. Ведь мы не испытываем дефицита в поддержке и понимании. Вопросы, с которыми мы обращаемся директору ОК Любови Николаевне Начкебия решаются незамедлительно. Средства на бумагу получаем. Собственное помещение для пресс-центра имеем. Техническое оснащение - не пишущая машинка, а КОМПЬЮТЕР И ПРИНТЕР. Поездки на фестивали и конкурсы финансируются тоже образовательным комплексом. Было бы стыдно не работать, после такой поддержки. Поэтому с каждым днем мы стараемся сделать как можно больше. Проект “Моя новогодняя газета”, сетевые выпуски “Большой перемены”, наши публикации в других изданиях - это из сделанного. Из запланированного - новые выпуски сетевой газеты с материалами на самые различные темы. Поездки в областные пресс-редакции и ТВ. Большой спецвыпуск для 11-классников, будущих абитуриентов (в ИНТЕРНЕТЕ и для “массового чтения в школьных коридорах). Сотрудничество с ребятами из немецкого городка Бремен (приглашение к переписке уже получено). И многое другое - нужное нам, чтобы не скучать. Город Ангарск. 116. Хочу предложить вам на рассмотрение названия школьных газет Франции и России. Начнем с Франции: Ам"незия, Ба-бах!, Болтунишка из Жибжонка, Большая кака, Боярышник, Букет, Взгляды, Взорвем-ка!, Воспламенимый, Гипотенуза, Голос Фенелона, Дверь отворится только тому, кто стучится, Детские рассказы, Дефис, Есть одна загвоздка, Злой волчище, Импакт, Информашка, Ипполит, Катапульта, Клыки наружу, Ключ, Книга жизни, Красный кораблик, Крыса, Куль и бяка, Кыш!, Ласточкин щебет, Лапша на уши, Лупа, Мадлен и ее товарищи, Малиновка, Массовая утка, Между нами, Общипанный аист, Отвязанная утка, Открывашка, Отречемся от старого, Ошалелая макака, Печная труба, Плюс еще одна Мадам, Подворотня, Полевой цветок, Права молодежи, Прозревший крот, Противотряс, Радость жизни, Ребячьи истории, Реле, Рука помощи, Рукоятка для мозгов, Сатирикс, Свертыватель времени, Сидите дома, Сифилис, Сияние города, Скайзофреническая газета, Сквозняк, Соединялка, Спичка, Сундук в Мальро, Таракашка, Тсс!, У чащи меся, Указатель на развилке, Утка в Потье, Ученическое слово, Хлоп!, Хлопковый гений, Хлюп, Цепной школяр, Чепуха, Чистый бред, Чуткое ухо, Юная свобода, Юный араб. // А теперь некоторые названия из российских школьных и студенческих СМИ: Знай наших, Территория, Время молодых Такие дела, Боевое перо, Русь молодая, Руками не трогать, Зачетка, Взгляд с крыши, Виртуальная реальность, Об этом, Северный ветер, Бомба, Твой возраст, Самокат, Альтернатива, Фаэтон, Будильник, Воробей, Надо, Вот так!, Задняя парта, Молодежная палитра, Песочные часы, Сумерки свободы, Гости из будущего, Запятая, СтуДень, Сгущенка, Школолаз, Новая улица, Молодой. Свежее решение, Гвоздь, Битт Бой, Пятница каждый день, На перекрестке, Молодежный компас, Прямая речь, Твой Чердачок, Шмель, Ступеньки, Лицей и компания, Откровение, Будущее, Новый наблюдатель, Молодежь за свободу слова, Ракурс, Так просто, Шаги, Атомоход, Отпад-2000,. Моя газета, Без Ашибок, Канитель, После 12, 8 дней в Неделю, Свежий ветер, ПИРОГ (подростковая информационная, развлекательно-образовательная газета). Молодая газета, Внутренний голос, Зеленый колокол, Открытый микрофон, Незнайка, Вдохновение, Наши в городе, Я расту, Солнечный ключ, Обод Муми Тролль, КОШКА, Твоя параллель, Мысли, ДОМиК, Молодежная линия, Белая ворона, Студентам от студентов, Мы граждане! Автограф молодых, Шкодень, Поколеньице, Школьное время, Остров МЫ, Точка, точка, запятая, Школьные будни, На задней парте, На трех этажах, Миксер, Плюс-минус Дельты, Аттестат зрелости, Детский район, Бульвар Юности, Почемучкин класс, Плюс-минус 16, Отражение, Золотой ключик, Сыроежка, Капельки, Наш городок, Амбиция, Классная тусовка-газета юных, Марийский студент, Встречный, Молодежная среда, Диагональ, Ты прав, Пенал, Свои ребята, 12 и ?, Дикая газета, Опасный возраст, Девичник/Devichnick, Один плюс Один, Башня, Аллигатория, Насквозь, Про студа, Господин студент, Короткое замыкание, Рикошет, Табурет, А у нас во дворе, За науку, Живая Шляпа, Рыжий кот, Знай наших, Жертвы рекламы, Классные минутки, Для тебя, Воздушный шар, Вдоль и поперек, А из нашего окна, Новый молодой народ, Свои новости, Оранжевый рассвет, Комп – Кэмп, Полный вперед, Антенна, Простые истины, Пока молодой, Молодежная стрелка, Зеленый Парус УТЯ, Всплеск, СЮЖЕТ (Содружество юных журналистов), Детская лужайка, Наше время, ВУЗелок, Зуб мудрости, Это мы!, Антоновка, Недоросль, Стоп-кадр, Непоседы, Петух Горностай, Вечный двигатель, Планета Лицей, РОСТ, Своя печать, Старая мельница, Энергия, Журавли, Зеленое яблоко, Абзац!, Мальчишки, девчонки и все, все, все, РюкзачО.К., 115 новостей, Остров радости, Обо всех и обо всем, ZA!, ФИЛin, Для тех, кто растет, Мастерок, В поисках радости, Где это видано, где это слыхано?, Путевая молодежная газета, Незаменимые, Пятый угол, Винтовая лестница, 45 маршрут, Обморок, Из под пера, Новая волна, След, Молодой ленинец, Лидер, Город Чудес, В стиле джангл, Лучи рассвета, Выход, Собирающим облака, Горячий возраст Прибой, Schoolo6oз, Во весь голос, Толчок, На одной широте, Ерманчок, Мы и факты, Шаг за шагом, Фарватер, Школьный дневник, Молодые ветра, Воин за радугу, Одна извилина, Бедный студент, Август, Контекст, Двенадцать месяцев, Школьные страсти, Тупичок, МЫСЛЬя, Наш молодежный акцент, ГОША, Резонанс, Начало, Фишка!, Самарский регион, До и после уроков, Ставропоша, Это круто, Заводной апельсин, Пять углов, Добрый день, КРАБ, Красное и белое, Школьная пора Родная школа, Латинский квартал, Волшебный фонарь, Голубой вагон, Остров сокровищ, Кто Я, Smile-Улыбка, Свободное слово, Окна в школу, Школьный забор, Душечка, На смену!, Мы, Наше вам, Zона тусовки, Готов, Телефон, Набат, Такая фишка, Веселый ветер, Вертикаль, Подсолнух, Кстати, Бегемот, Клякса, Многоточие, От 7 до 17, Странник, Я – это Я, Наша сороковая, Молодежная лавочка, Звонок с урока, Кутерьма, По доброй воле!, Лайф, Дождь, Кислород, Штрих, Без предела, Стриж Это моя жизнь,. Я-мал, На златом крыльце сидели, Авоська, С нами лучше, Смотри сюда, Стоит почитать, Пестрый мир, Напрямик, И, МыслеГрад, Седьмое небо, Я лицеист, Поле надежды, Место встречи, Расписание на завтра, Творческий миг, Качели, Плющ, Живи интересно, Дружные ребята, Вечная молодость, Своя команда, Ось Так!, Скрепка, Розовый слон, Привет ребята!, Моторчик, Муравейник, X-класс, Дай пять, Наша крыша, Торба, Большая перемена маленького города, Первый шаг, Аист, ПРОБЕЛЬ Наша газетка,. Бивни, Хочу!, Открытая Республика… // Вряд ли стоит сравнивать названия наших газет от французских, но провести некий анализ можно. Про названия школьных СМИ Франции (которых насчитывается около 5 тысяч (!!!!!) и имеют 120 летнюю историю (!)) исследователь педагогики и журналистики Жан Гонэ писал: названия газет, изобретаемые в более младшем возрасте – это, как правило, “Словескные конструкции, устремленные в будущее, которые часто содержат “Программу действия”, в более старшем возрасте в основе газеты лежит насмешка “над морализированием, нотациями взрослых”, либо довольно изощренная игра слов”. Насколько подобное суждение соотносится к самостоятельным школьным СМИ России, которые отсчет истории начинают только с 1988 года? Женя Суховерко. 117. И еще. Хочу на ваше рассмотрение опубликовать призыв к лицеистам, опубликованный в … 1882 году в лицейской газете “Права молодежи”. Это обращение звучит довольно актуально и сейчас: "Товарищи, мы не призываем вас бунтовать. Мы только хотим предоставить в ваше распоряжение орган печати. Почему бы вам не подать свой голос, чтобы ваши требования стали услышанными? Вы знаете, как скверно зачастую с вами обращается обслуживающий персонал; вы знаете, насколько неважно питание в большинстве лицеев; вы знаете, сколь плохо оснащены учебные заведения, особенно в том, что касается освещенности помещений - и эта мелочная экономия приводит к ухудшению зрения у многих юношей и девушек. Вот лишь некоторые из наших претензий. Но есть и другие, более существенные, которые мы хотим вынести на суд общественности. Правительство издало указ о свободе совести в лицеях и коллежах; но до сих пор эта свобода существует лишь теоретически. Редко можно встретить директоров учебных заведений, которые бы не воспользовались своей властью, чтобы принудить нас к религиозным занятиям, как это было в прошлом. Мы пока ограничимся этим фактом, оставив в стороне множество других, которые ежедневно обнаруживаются в наших лицеях и коллежах; и мы считаем своим долгом протестовать против них. Эта газета будет вашей трибуной. Когда станет известно, что мы регулярно информируем публику о происходящем, то, поверьте, несправедливости будет меньше. // Итак, товарищи, давайте договоримся. Будем примерно себя вести, будем трудиться изо всех сил над уроками и домашними заданиями. Но как только против нас будет допущен произвол или насилие административного порядка, сообщите об этом человеку, который добровольно взял на себя обязанности быть секретарем редакции. Ваши сообщения будут опубликованы так, чтобы не скомпрометировать вас. И поскольку следует опасаться жучков - провокаторов, которые могут прислать лживые материалы нашему другу Десмаре с целью уничтожить газету - необходимо, чтобы все сообщения были подписаны, по крайней мере, тремя учениками. Подписи останутся в архивах редакции и не появятся в газете; однако мы будем их использовать для нашей защиты в случае лицемерия или предательства. // Внимание! // Теперь звонок будет звонить не только на урок или перемену - он будет звонить и для Прав молодежи. Усердно распространяйте нашу газету. Чтобы выжить, она должна иметь много читателей, очень много, поскольку печатать ее дьявольски дорого. И помните: чем шире она распространена, тем лучше будут защищены наши права. Вперед, товарищи! Пусть наш корабль плывет!" 118. Каждый год лицензию на вещание получают десятки новых российских региональных телекомпаний. В Атласе телевидения и радио "Интерньюс" их сейчас уже более восьмисот. Все они остро нуждаются в квалифицированных журналистах. А их не хватает. В отделы новостей приходят студенты, бывшие военные, учителя, связисты, экономисты, психологи, строители. Телекомпаниям приходится обучать их сложнейшей профессии "на ходу". Именно для того, чтобы помочь в этом деле региональным теле-станциям, а также для тех, кто, освоив азы журналистского мастерства, намерен посвятить свою жизнь этой нелегкой профессии, и желает углубить свои знания - с 1996 года мы организовали "Школу Журналистики "Интерньюс"". Учиться в "Школе Журналистики" мы приглашаем сотрудников отделов новостей региональных телекомпаний России. Конкурсный отбор ведут преподаватели школы. Преподаватели "Школы" - зарубежные и российские журналисты-практики, операторы, юристы, стилисты, мэтры телеэфира - специалисты самой высокой квалификации. Среди них побывали: Светлана Сорокина, Дмитрий Киселев, Поль Хансен, Игорь Кириллов, Брюс Коновер, Алексей Венедиктов, Майкл Делахей, Петр Федоров и другие. Учеба проходит в форме творческой мастерской; студенты "Школы Журналистики" в течение четырех недель проходят теоретическую и практическую подготовку по следующим дисциплинам: a. Теория и практика информационной тележурналистики b. Журналистская этика c. Правовые аспекты деятельности журналистов d. Работа с текстом e. Техника речи f. Журналистское расследование g. Навыки видеосъемки и монтажа (выпускники "Школы" обучаются самостоятельно снимать и монтировать свои сюжеты). // К декабрю 2002 года выпускниками "Школы" стали более 250 региональных журналистов. Обучение в "Школе" бесплатное. Мы также предоставляем бесплатно место в общежитии и двухразовое питание. В 2003 году "Интерньюс" планирует провести пять сессий "Школы Журналистики". За дополнительной информацией обращайтесь к координатору "Школы Журналистики": Сергей Палько: т. (095) 956-2248. E-mail: [email protected] 119. Мы общешкольное издание, основная цель которого - помочь ориентироваться в жизни школы. Когда я начала заниматься этой работой, то столкнулась с таким явлением: большинство учеников и преподавателей слабо ориентируются в том, что происходит в школе, даже в рамках одной параллели. Иногда не знают, чем занимаются одноклассники. Я стараюсь решать эту проблему с помощью газеты. // Структура редакции существует в рамках пресс-центра школы, и поэтому в наши задачи, помимо выпуска газеты, входит обеспечение связи с Лигой малой прессы Чувашии, подготовка конкурсов, выпуск стенгазет к праздникам и даже пресс-релизов. В принципе, в редакции пока только один инициативный представитель - редактор, поэтому редакционные задания фактически выдаю сама себе. Основную журналистскую работу выполняю самостоятельно, хотя есть и регулярно пишущие авторы. Но в целом энтузиазм школьников невысок. Сбор информации происходит следующим образом: официальные данные проходят через завучей и вожатых (приказы директора, анонсы событий, связанных с учебной, спортивной, научно-исследовательской и хозяйственной деятельностью школы). Я имею доступ к этим документам, сообщениям и как редактор отбираю нужную информацию, стилистически адаптирую ее для газеты. Важность сообщений я тоже определяю самостоятельно, потому что мне приходится общаться и с учителями, и со школьниками, сводить все воедино. Главное - газету разбирают, весь тираж! Иногда даже не хватает - у нас около больше тысячи школьников, чуть меньше сотни учителей. Учитывать разницу во вкусах преподавательской и ученической аудитории в рамках одного издания довольно сложно, но оживить газету, сделать ее менее официозной - нужно. Школьники хоть и заявляют о своих особых вкусах и интересах, но сами создавать не совсем готовы. Поэтому говорить сегодня о возможности настоящего независимого школьного издания трудно. Проблема даже не в финансировании и не в организации - а в сознании школьников. Их идеи пока что лишь витают в воздухе. Хотелось бы, конечно, чтобы появилась сильная школьная организация. Вот она могла бы сформировать свои органы освещения, будь то газета или радио. Кстати, радио в перспективе у нас намечается, но, на мой субъективный взгляд, школьники отдают предпочтение молодежно-развлекательным каналам информации, на уровне города - прежде всего FM-радиостанциям. Уровень местного TV и печати школьников не совсем удовлетворяет. Очень важный канал - их устное общение. Если честно, я не видела ни одного школьника, который читал бы газету. Кроме нашей, конечно, и газеты “Школьники”. И это связано с тем, что для ученика школьная газета - это та информация, которая касается его лично, его друзей, его класса. А так - популярны сериалы, кроссворды, юмор, переписка и т.д. из газеты “Школьники”, чтобы просто убить время. В самом начале работы мы проводили анкетирование с целью узнать, что же хотят ученики видеть в нашей газете, какие темы, рубрики, проблемы. Много пожеланий сводилось к тому, чтобы в газете появились кроссворды, гороскопы и TV-программа! (Без комментариев. - Ред.) - Главное ощущение - пресса внутренне не свободна, и это видно по журналистике. Юный читатель чувствует эту неискренность, и пресса теряет его доверие, особенно подростков. У нас еще слишком сильны традиционные провинциальные подходы. И даже думающие нестандартно начинающие журналисты зажаты. может быть, контекстом, привычкой, читательским недоверием, давлением директоров и учителей школ, наконец. Школьным редакциям нужна сплоченная команда, готовая преодолеть все ради того, чтобы завоевать доверие. И я понимаю, что школьные и юношеские газеты могут и должны первыми внедрять новые информационные технологии, ведь наша аудитория не такая консервативная, доверяет поиску нового. К сожалению, не вижу в школьниках понимания этого, об этом говорит их сегодняшняя активность, а точнее - пассивность. И еще: чтобы школьная и юношеская пресса реально стала хоть какой-то властью, она должна быть финансово независимой и юридически защищенной. Есть статья N° 13 Конвенции о правах ребенка, но она совершенно бездействует в наших учебных заведениях. Если мы хотим, чтобы российские СМИ стали демократическими и честными, то нужно уже сегодня разрешить школьникам свободно выражать свое мнение в своих изданиях и помогать в их становлении. К сожалению реалии таковы, что взрослое поколение не готово нас слушать и понимать. Елена Марунова, Чебоксары 120. Я собираюсь учиться по специальности, связанной с управлением, поэтому редакционная деятельность мне очень интересна и полезна - общение с людьми, правильное оформление своих мыслей и замыслов и т.д. Подготовка номера школьной газеты у нас проходит следующим образом. Мы всей редакцией (сейчас это около 10 человек) собираемся в начале месяца и обмениваемся идеями, проектами, пожеланиями. На основании этого вырабатывается план номера, где постранично закрепляются темы, рубрики. Под экстренную информацию тоже отводится место. Этот план заверяется руководством школы, поэтому администрация, конечно, знает, что будет в номере. И доводим все это дело до печатного вида. Мы работаем на имидж школы, поэтому газета распространяется бесплатно и ее тираж может быть в зависимости от задач распространения увеличен. К новому учебному году мы даже выпустили спецприложение тиражом в 999 экземпляров. При этом должность штатного редактора газеты остается вакантной, а всю работу делают школьники на безгонорарной основе. Недавно объявили конкурс по набору сотрудников среди старшеклассников, но их активность была низкой. Некоторые говорили, что нет стимула и свободного времени. // Уже сейчас мы понимаем, что удовлетворить все интересы даже ученической аудитории невозможно. Я с уверенностью могу сказать, что преобладает та часть аудитории нашего издания, которая интересуется жизнью школы, а не кроссвордами, анекдотами и прочей развлекаловкой. Последнее можно получить, и в гораздо большем объеме, из других изданий. А вот остальная информация есть только у нас. Есть трудности в возрастных категориях. Газета у нас одна, а читают её и ребята младших классов и старшеклассники. Подбор публикации разнороден – “малыши” самовыражаются наивно, хотя порой и забавно, а старшеклассники – разносторонне, порой с эмоциями и острыми шутками, на более высоком творческом уровне. Школьников в нашей школе около тысячи человек, плюс преподавательский состав и родители ребят, поэтому тираж в 300 экземпляров разбирают всегда весь, и еще просят. Среди школьников и учителей преобладает потребительский подход - взять (получить) информацию есть желание, а вот дать – этого пока нет. Приходится задумываться над стимулированием. Многие до конца не осознают, зачем им нужно участвовать в жизни газеты. Есть просто нерешительные старшеклассники. Мы планируем развесить специальные ящики по этажам, чтобы каждый мог передать любое сообщение. Иногда некоторые преподаватели не готовы давать интервью, говорят: “Моя личная жизнь - это только моя личная жизнь”. Вообще, мне кажется, наши школьники не готовы полностью к появлению именно своего издания, где мнение или лицо каждого может присутствовать постоянно. Многим кажется, что какие-то люди пишут что-то, и смотрят на это со стороны. В моем кругу общения многие школьники (как это ни странно - ред.) отдают предпочтение печатным средствам информации. Скорей всего, это связано с экономией времени и удобством - не всегда есть возможность посмотреть телевизор или послушать радио._ - В принципе, нормальное явление, когда наш школяр между уроками бежит и покупает газету, но сегодня интерес у подростков к печатным СМИ падает. Это связано с тем, что для подростковой аудитории представлен малый спектр газет и журналов (несколько лучше у тех, кто знает чувашский язык). В Чебоксарах это местные “Школьники”, московские “Сool”, “Бумеранг”, “Молоток”. В “Молодежном курьере” полная необъективность, слишком мало событий, информаций, которая имела бы спрос у молодежи. Хотя, в Чувашии подростков, думающих о будущем, интересующихся социальной жизнью, очень много. Они не живут одним днем. Их интересы лежат не только в сфере ежедневного досуга и ежедневных развлечений. У меня есть ощущение того, что тот же чувашский “Молодежный курьер” делается как раньше, когда освещались события так, как это кому-то было нужно. Но вот научиться работать с информацией по-другому, а главное - четко знать, чего хотеть от СМИ, влиять на подачу материалов пока еще молодежной прессе трудно. И я думаю, школьные и юношеские СМИ должны быть меньше всего подвержены этому. // Развитию школьных СМИ мешает то, что по-настоящему школьные газеты, которые выпускаются самостоятельно ребятами – существуют на “птичьих правах”, не имеют поддержки и экономически убыточны. Школьное руководство их не признает, а когда газеты получают популярность, то от них стараются разными способами избавиться (в Чебоксарах есть примеры: “Лицеюшка” в лицее N° 1, “Дюжина” в ПШГ, “Тайм-аут” в гимназии N° 4… -самых продвинутых и “демократических” школах города). Столкнувшись с подобными трудностями ребята “ломаются” - ведь всем хочется нормально окончить школу, а не вылететь из нее как Дима Марконенко и Саша Иванский. Павел Марчук, Чувашия. 121. Сообщения серьезного характера, включающие в себя глубокий анализ ситуации (читайте Лешу Макаревского!), безусловно, нужны. Особенно в контексте предложения собрать их потом в отдельный сборник. Особенно в контексте обсуждения на сайте "Глубинки". // Что же касается молчания и проч., то, надеюсь, что к марту, когда наш администратор доведет до ума программные примочки, мы все вместе активно займемся виртуальным обсуждением. Здесь же извиняюсь за ситуацию с новостной лентой сайта. Все та же отладка. Не пропадайте! Ждите ответа! И даже сам А.Косарев обещал скоро проснуться! Женя, спасибо за поддержку! Юра Холопов, Самара. 122. Рассматривая в “МИГе” (место, где находится “Место встречи”) кучу разных юношеских изданий мы разделили их на две части. Одна – это “газеты” с напечатанными статьями, которые аккуратно расположены на страницах, но они не несут в себе никакой идеи и не остаются в памяти, “не цепляют”. Другая пачка состоит из газет имеющие свою концепцию, смысл, цельность, авторов-личностей, способствуют к размышлениям и даже действиям. Из второй группы СМИ никогда не перейдут в первую, они лучше временно перестанут выходить (как “Место встречи”) или прекратят существование (как “Пятая стена” (Набережные Челны), “Ба-бах!!!” (Харьков), “Земляничные поляны” (Чебоксары), “Юнкор Прибалтики” (Калининград), “Баста” (Челябинск), “Время колокольчиков” (Уфа), “Парус” (Минск)…). Такая же ситуация и с юношескими теле - и радиопередачами. Можно и дальше чувашам “самовыражаться” на “Юркиной комнате”, но это не имеет никакого отклика. Лучше уж тогда зайти в “Дубок” к Макаревскому, позвать Николаева и с таким же успехом “потрепаться” о проблемах юношеских СМИ. Не надо будет тратиться на Интернет. А может, может попробовать по-другому – вызвать вас на диалог. Предлагаем тему: Кто такие начинающие журналисты; почему они этим занимаются; для кого работают; чем юношеские СМИ отличаются от взрослых СМИ, что нужно сделать, чтобы школьные газеты перешли от кустарного производства к индустрии? Если вас не устроят эти темы, то предлагайте свои, только не молчите. Лига малой прессы Чувашии 123. Факультет журналистики МГУ совместно с объявляет конкурс “Стань журналистом”. У каждого есть шанс попасть на бесплатное отделение МГУ уже сейчас и без лишних экзаменов. На первом этапе конкурса участники должны прислать автобиографию и до пяти опубликованных работ в любом журналистском жанре (статья, репортаж, интервью и т.п.). Из присланных вами работ будут отобраны самые оригинальные и интересные, а их авторы пройдут во второй тур. Работы можно прислать по адресу электронной почты. Не забудьте указать свои точные координаты (ФИО, контактный телефон или адрес электронной почты, а также место и дату публикации или место и время выхода в эфир. На втором этапе конкурса в прямом эфире участники должны будут ответить на вопросы лучших преподавателей факультета журналистики МГУ. Миновав все препятствия, абитуриенты считаются прошедшими творческий конкурс и допускаются к сдаче обязательных экзаменов: сочинение, иностранный язык (английский, французский и немецкий). На дневном отделении журфака МГУ имеются следующие специализации: - газетная журналистика, фото-, радио- и тележурналистика; - редакционно-издательское дело; - работа в секретариате редакции; - экономическая журналистика и реклама; - социология журналистики; - международная журналистика; - дизайн; - Интернет-журналистика; - Public Relations. 124. Очень смелой оказалась политика оргкомитета “Глубинка-3”: на время работы в “редакциях” разорвать сложившиеся дома личностные взаимоотношения приехавших делегаций. Естественно не все команды приняли эти условия, но новое зачастую принимается не всеми (они до этого потом дозреют). Как показала практика “Глубинки-3”, в таких условиях начжуры не были ограничены сложившимися дома взаимоотношениями и стереотипами поведения и оказались в ситуации, когда можно творить себя заново, с одной стороны, и быть особенно ответственным, с другой. Такое решение позволило значительно усилить процесс интеграции между начжурами, приехавшими из разных регионов. А когда представители новочебоксарского “Центр-пресс” вернулись после “Глубинки-3” домой и обменялись своими мыслями и впечатлениями, то у них появилось гораздо более широкое понимание происходившего на слете, чем, если бы все они работали в одной “редакции”. Для повышения эффективности работы каждой из объединенной редакции слета - в них должны работать фасилитаторы. Фасилитатор – не учитель, он вообще не касается содержательного аспекта работы редакции. Его задача – организация результативной, слаженной совместной работы всех членов редакции. Для этой цели он, в частности, просит участников своей редакции занимать позиции “непонимающих” (задаёт вопросы), “фиксирующих” (фиксирует результаты работы редакции, вопросы, идеи и т.д.), “понимающих” (предлагают идеи и темы), “докладчиков” (тот, кто делает доклад о результатах работы в редакции), и т.д. Кроме этого фасилитаторы подводят в объединенной редакции итоги дня. Анализ ситуации в редакциях необходим, так как это поможет оргкомитету выявить реальную заинтересованность участников темами лекций, специфику участников, понять, как дальше вести слет, максимально учитывая специфику участников. Поэтому фасилитаторы и оргкомитет подводят итоги после каждого дня. Кроме этого, каждый фасилитатор работает только с одной редакцией, а в результате совместного обсуждения должна стать понятна общая картина “творческого и интеллектуального движения” участников (как применяется в “редакциях” во второй половине дня информация, данная участникам на утренних лекциях, тренингах, семинарах, мастер-классах…?) – фасилитаторы особое внимание уделяют тому, как в редакции искали решение и делают работу слета эффективнее. // Было бы здорово пригласить готовую команду фасилитаторов в направлении слета (журналистика). И еще. Когда устраивается небольшое чаепитие в самом начале работы объединенной редакции, то, с одной стороны, это раскрепощает участников, так как есть возможность узнать друг друга, с другой – настраивает на работу среди друзей, коллег, новых людей, а не оппонентов. Важно, что многие немного боятся участвовать в мероприятиях такого рода, поэтому уже с самого начала требуется “раскрыть” их, чтобы их последующая работа была наиболее продуктивной. Надеемся, что наши советы помогут организаторам слета “Глубинка-4”. Лига малой прессы Чувашии 125. Значение деятельности средств массовой информации известно, поэтому рассуждения о необходимости развития независимой и профессиональной прессы оставляем в стороне. Под независимостью юношеских СМИ мы понимаем ориентацию на интересы своей аудитории и способность САМОСТОЯТЕЛЬНО проводить редакционную политику. И хотя определяющим фактором является экономическая ситуация (в регионах печатные не жёлтые СМИ сегодня “условно” рентабельны), многое всё же определяют сами журналисты, их творческая активность, профессиональный рост, способность находить актуальную для сверстников информацию, их знание того, как взаимосвязана жизнь соседних улиц, городов, областей, стран. Много зависит от способности максимально эффективно работать с имеющимися ресурсами. Формирование профессиональных основных навыков происходит чаще всего в университете. Но и школьные, юношеские СМИ все более полно заявляют о себе. Именно они, юные работники СМИ, будут формировать общество в ближайшем будущем, и во многом от них зависит, будет ли это общество по-настоящему гражданским, то есть сегодня необходимо работать именно с ними. Есть достаточно много проектов для работающих журналистов, а для начинающих – мало. Союзы Журналистов и Министерства печати ориентированы в первую очередь на уже работающих представителей “четвёртой власти”, студенты факультетов журналистики довольствуются университетской программой, а юношеская пресса – самоутверждением. Большинство факультетов журналистики было создано недавно и это отражается на уровне подготовки студентов к будущей профессии. Если сильное место большинства российских вузов – это теория – общекультурный курс предметов (история, литература, языки и т.д.), то слабое – это практика. В этой ситуации студенты начинают проявлять инициативу, стараются самостоятельно заниматься повышением своего профессионального уровня. Ведь они то заинтересованы в получении актуальных на рынке труда знаний! Идут работать в профессиональное печатное издание или на теле-, радиоканал, но… не получают возможности самостоятельно сформировать своё профессиональное мировоззрение – в тех СМИ, куда они приходят, их молодых, неопытных, а поэтому максимально зависимых, ровняют под свой шаблон. Высшее учебное заведение, как социальный институт, в таком случае не выполняет своей важной функции – оно не способствует развитию общественных структур. В юношеских СМИ возможность самореализации более осуществима, потому что зачастую сами ребята формируют концепцию и содержание. Взрослые руководители потакают подобной инициативе, потому что в основном заинтересованы не в коммерческом успехе работы, а в личностном становлении ребят. Но и здесь возникает множество вопросов. Например: как сделать так, чтобы с самого начала творческого пути начинающие журналисты понимали, что они делают и видели каждое конкретное средство массовой информации не как некоторую статичную форму, а как деятельность, явление, строящееся на взаимодействии государства, редакции, читательской аудитории, рекламодателей, властей, криминала и других заинтересованных в СМИ сторон? Выпускники юношеских СМИ и вузов, обладая таким знанием, способны будут объективно оценивать каждое конкретное СМИ, а значит, смогут сделать деятельность того СМИ, где будут работать, эффективнее. От возрастающего профессионализма и независимости четвёртой власти выигрывает в первую очередь само общество. К получению названного выше знания лежит, пожалуй, только один путь – участие в работе и (что ещё более важно) управлении независимых и юношеских СМИ… круг замкнулся – такой альтернативы у юношеских СМИ почти нет! Начжуровское сообщество вряд ли способно за счёт только своих усилий создать профессионально работающие редакции и достигнуть рентабельности. В рамках деятельности этих СМИ необходимо находить точки пересечения интересов учащихся, порой преподавателей, рекламодателями, благотворительными фондами, различными сообществами и т.д. Всё это не учитывается при организации работы юношеских СМИ. В той или иной форме СМИ, издаваемые начжуровским сообществом существуют давно, а начинающие журналисты имеют опыт успешный или не значительный опыт работы в них. Это, как правило, непрофессиональные издания и теле радиопрограммы. Они обычно существуют вне правового и экономического пространства, то есть, вне рынка и востребованы лишь в “узком кругу любителей”. Но чуть ли не каждый год в разных регионах России пробуют издавать профессиональные, рентабельное независимые издания. Часто за дело берутся серьёзно. но 95 % терпят крах. Может быть, на рынке нет места изданию, ориентированному на юношескую аудиторию? Есть издания типа “СOOL”, “Молоток” и чебоксарские “Школьники”, но они рассчитаны на читателей-потребителей. Хотя такие издания тоже нужны. Из социальных юношеских СМИ какие-то перспективы в этом направлении имеет новокуйбышевский журнал “Фишка! Самарский регион”. Они очень последовательно работают по формированию содержания и облика журнала, охвате распространения, партнерстве с властями, обмене опытом и практике на фестах СМИ. Мне кажется, что начжуровскому сообществу необходимо помочь “Фишке!” советами, рекомендациями подойти к созданию самоокупаемого и независимого СМИ максимально полно и профессионально. Их опыт поможет другим редакциям юношеских СМИ выйти на профессиональный уровень. Леша Макаревский, преподаватель истории, социологии, юриспруденции, экономики Чувашского госуниверситета. Занял третье место на выборах первого Президента Лиги малой прессы Чувашии. // В добавку темы о проблемах школьных СМИ добавлю, что текучесть кадров в школьных СМИ очень велика. Школяры приходят, получают опыт. Идут дальше. Но они, имеющие опыт работы в школьной прессе, – более сориентированы на работу журналиста. И где бы потом они не работали, сумеют воспроизвести полученный опыт и навыки. 126. Наши наблюдения на разных фестах СМИ дают заключения, что независимой школьной прессы в России пока нет. Правда, более смело проявляются передовые школьные издания, основная задача которых - создавать позитивный имидж заведения на рынке образования. Существует определенный диссонанс между потребностями школьной аудитории в развлекательной информации и необходимостью школьных редакций предоставлять “нужные” темы, работающие на имидж школы (но не СМИ). К сожалению, школьные издания все еще не обладают возможностью решать проблему пресловутой обратной связи с читателем (хотя их читательская аудитория довольно однородна, потенциально активна и хорошо досягаема). Когда школьные издания дорастут до этого, то они смогут внедрять и проверять новые информационные технологии с максимальным эффектом и вести за собой учащихся. Лига малой прессы Чувашии 127. Я очень рад, что в общение на “Глубинке” появился Дмитрий Николаев. Термина “начинающий журналист” может пока и нет, но он все больше звучит! На молодежном Форуме Председатель правительства Чувашии Н. Партасова, выступая перед тысячей молодых лидеров республики, похвалила НАЧЖУРОВ, а не юнкоров. Начжурами наших ребят называют всякие министры и председатели, редактора газет и школьники. Это уже что-то. А диссертацию по начжурам можно написать в Чувашском госуниверситете. И занятия по журналистике проводятся уже в сотнях школ России – все не сразу приходит и утверждается. Вот. О том, нужно ли учить серьезно начинающих журналистов или нет – уже обсуждалось на предыдущих страницах “Юркиной комнаты”. Если подросток хочет чему-то научиться, то он сможет это сделать. Была бы инициатива и желание. По-моему мнению мы должны помочь подросткам в самоопределении. Конечно, серьезная учеба никому из ребят не помешает и даже пригодится, но так мы можем отпугнуть большое количество потенциальных начжуров. Нужно разрабатывать больше игровых методов и тренингов, доступных семинаров, практических занятий. И главное, эффектно распространять и широко применять все это. А специфические знания им дадут на журфаках вузов или они сами познают все это на практике. Женя Суховерко. 128. Я напишу о том, о чем постоянно думаю. Смотри - вроде как занимается с подростками журналистикой, да? Это сложно оспорить. а с другой стороны, нет такого термина "начинающий журналист" в научном обороте. Не зря же я работаю редактором научного журнала :))) т.е. непонятно чем занимаемся. Моя практика сотрудничества с журфаками показывает, что подобное понятие, работа и тэ-пэ всячески отвергается. Попробуй написать диссертацию по начжурам? По специфике лексики в репортажах газеты "Знамя труда" - это легко. Или там педагогический эффект предпоследней полосы в "Молодежном курьере". и тэ-дэ. Сравни с чем угодно, хоть с чем же экологическим воспитанием. Там, почему-то куча наработок, исследования, опять же - финансирование под это. Я не про деньги, их всегда можно найти, но почему. До сих пор. Все это на уровне инициативы отдельных людей? причем незакрытых вопросов еще до кучи. Вот в качестве примера письмо, которое я сегодня отправил в Уфу профессору Штейнбергу. Целиком привожу: "добрый день! ну, если отправили, остается только ждать. Зееру передам без проблем, вижу каждый день по несколько раз. По поводу исследований. Что касается личного интереса, то это психология восприятия и начинающие журналисты. Может показаться несовместимым: хотя все очень сочетается. Вот, например, недавно начал делать учебное пособие по пейдж мейкеру - иногда провожу семинары для школьников и руководителей, школьных СМИ, вот это пригодилось бы. Задача - как можно короче описать процесс верстки, чтобы на выходе получили газету (полосу). т.е. многие несущественные подробности в программе опускаем. Вопрос, - какие? и что надо рассматривать. Понятно, что участники семинара должны иметь представление о работе на компьютере (интерфейс виндоуз, мышь и пр.), однако, если начать прямо в курсе Пейдж мэйкера объяснять верстку (виды шрифтов, кегль, трекинг, колонки, средник и пр.) то опять уйдем в сторону. Значит - верстку выделяем в отдельный курс. Далее внешний вид текста, правила набора, спецсимволы - выходит, тоже отдельное направление, потому что нельзя за короткий промежуток времени объяснить все. А, не зная этого номер не выпустить. Вот и крутись. или, например, преподавание журналистики школьникам. Какое-то табу на эту тему в науке. т.е. экологическое воспитание это гуд, а журналистика детям не нужна. Но вопрос сейчас не в этом. Опять же - с чего начинать? есть много программ, там все разложено по частям, тут - закон о СМИ, тут - 8 видов интервью. Конечно, если надо формальность соблюсти, то проблем никаких. Только на выходе получим прочитанный курс, и ничего более. Умений ноль. Можно в практику удариться. Тоже проблем нет, однако качество материалов будет сами понимаете какое. Ну, это типа того, как варить суп, не зная, что это такое. Сварить можно. Но результат? к тому же, учитывая особенности психологии переходного возраста, вряд ли 15-20 человек будут спокойно слушать, например, про права журналиста. Или еще что-нибудь, что, несомненно, важно, но важность эта ими пока не осознается. И так далее. насколько это может сочетаться с вашими фракталами? пока вот так вот. Журнал готов к печати. Одним рисунком пришлось пожертвовать. Самым первым, там, на джепеге надписи просчитать было просто невозможно, а далее затягивать процесс подготовки журнала было тоже неправильно. Зато там будет ваша статья реплика по пед злу рецензия. Неплохо? всего хорошего." Дмитрий Николаев, Чебоксары-Екатеринбург. 129. Наверное, каждый хороший организатор думает о своем “детище” на перспективу: “Что мы будем делать дальше?!”. Бесцельно слету “Глубинка” повторяться из года в год, тем более, когда уже был получен оптимальный результат. Нужны новые идеи, формы и структуры построения. Например, слет “Глубинка” может стать ресурсным центром для юношеских СМИ малых городов, поселков и сел России. Если организаторы слета согласятся на подобный журналистский подвиг, то нужно на ближайшем большом сборе (например, на “Волжских встречах-14”) определить основные существующие проблемы юношеских СМИ из малых городов, поселков и сел, сделать прогноз предстоящих вопросов в будущем, обозначить для госорганов (Минпечати РФ, Департамент по делам молодежи РФ) и благотворительных фондов приоритетные направления поддержки этих СМИ, сформулировать конкретные задачи и определить сроки их решения. В этом должен поспособствовать сайт “Глубинки”. Наверняка возникнет необходимость в решении задач, о которых до реализации данного проекта не может быть чёткого представления, а на “Юркиной комнате” можно их предсказать и совместными умозаключениями найти ответ. Успешность “Глубинки-3” от предыдущих слетов в Кинель-Черкассах возможно связана именно с предварительными обсуждениями на той же “Юркиной комнате” - они задали ритм, позитивный настрой, ход мероприятий слета. Реалии жизни доказывают, что всем нам необходимо удобное, доступное, эффективное, общее информационное пространство на общероссийском уровне и сайт “Глубинка” может стать таковым, если мы будем к нему относиться как к своему делу (такому же, как выпуск собственного СМИ). Наша общая цель – профессиональный рост и создание сообщества юношеских СМИ - не может быть достигнутым за счет работы в рамках фестов СМИ. В этой ситуации логично принять решение о создании Общественной организации начинающих журналистов, которая будет помогать юношеским СМИ из разных городов, регионов, стран, материков и полушарий объединяться и реализовывать совместные проекты, направленные на повышение их профессионального уровня как журналистов! Мы все хотим быть независимыми и самостоятельными, отличаться от других. Когда СВОЕ дело творится сообща, то оно любимое и делается с радостью! Призывы об объединении звучат на сайте “Глубинка” не только от российских СМИ, но и наших коллег из Украины (Енакиево), Кыргызстана (Бишкек). Да, есть Лига юных журналистов РФ, но эта организация, к сожалению, совершено не котируется среди региональных юношеских СМИ, потому что оторвана от них. На последней “Глубинке-3” Андрей Косырев из Самары по-революционному зажег нас на консолидацию и объединение. Но сам же первый угас. Признаем, что и Чебоксары не готовы стать “центром”. Может Екатеринбург потянет на подобную инициативу. Это очень сильный “плацдарм” юношеской прессы, имеющий ряд интересных проектов, при этом удобно расположен географически. Только и там силы очень разрознены… Некоторые “читатели” “Юркиной комнаты” высказываются, что трудно читать с монитора большие сообщения. Может специально предоставить возможность каждое большое послание дублировать в качестве файла, чтобы можно было скачать на компьютер. А еще есть вариант собрать все интересные сообщения “Юркиной комнаты”, разбить их по разделам (“До Глубинки”, “Глубинка” (материалы газет слета), после Глубинки”, проблемы юношеских СМИ, обмен опытом…) и отдельным файлом разослать по эл. почте всем СМИ, а лучше распечатать в виде сборника (дополнив материалами) и раздавать на фестах. Тогда “Юркина комната” станет более известна и выйдет на более качественный уровень. Лига малой прессы Чувашии 130. Хоть меня и не приняли для участия в “Глубинке-3” я тоже решил поделиться своими мыслями и предложениями для следующего вашего феста. Предлагаю вам во время слета издать пилотный учебник по созданию и развитию юношеского СМИ. Очень важно, что разработанные на “Глубинке” проекты изданий слета будут здесь уже представлены. Изначально учебник наполнится лекциями, читавшимися на “Глубинке”, поэтому структура должна соответствовать последовательности лекций (Например: нахождение своей аудитории – формула и концепция издания (с учётом объёма, качества полиграфии, содержание, название и т.д.) - создание и организация работы редакции (организационный аспект) - создание и организация работы редакции (правовой аспект) - разработка бизнес-плана издания на основе реальных условий, работа с ресурсами, финансирование и т.д.), но вместе с тем неизбежно появятся новые главы и разделы. Как это может происходить в дальнейшей перспективе? 1) Организаторы напоминают посетителям учебника, что они могут добавить свою полезную информацию. 2). Организаторы дополняют учебник известными им материалами. // Если вам понравится моё предложение, и вы его воплотите в жизнь, то, значит, я не зря сегодня оставил в Интернет-салоне “Гефест” 10 рублей (а мог бы на пиво потратить…). Леша Макаревский. Чебоксары. 131. Говорят, что уже идут из разных городов предложения по проведению “Волжских встреч-14”. Хочу сделать тоже свой вклад и внести предложение по проведению “круглого стола по школьным СМИ”. Все эти “круглые столы” настолько однообразны и имеют малую ценность. Нужно сделать их интерактивными и по типу “Рабочих групп”. Для “разбора” предлагаю взять школьное СМИ, которое готово взять на себя роль “анализируемого издания”. Итак. Вначале делаем анализ школьного издания. Анализируемое издание должно иметь тираж не менее 200 экз., и высокий для школьного СМИ (с точки зрения группы) профессиональный уровень. Для начала нужно изложить концепцию газеты (в первую очередь, портрет читателя). Проанализировать, как за последний год она была реализована на следующих уровнях: содержание, структура, дизайн издания, рекламная политика, отношение с педагогическим составом и школьниками. Выработка новых предложений для газеты (например: выход на другие школы – сколько потенциальных школ, которые согласятся на распространение газет (чем их можно заинтересовать), количество учеников, которые могут купить это издание). Вторая часть “круглого стола” по обмену опытом; анализ полученной информации. Подготовка итогового доклада – анализ и синтез всех наработок по работе “круглого стола”, написание “Плана реализации и развития независимого самостоятельного СМИ школьников на базе школы…”. Форма доклада – свободная. Главное требование: возможность использования “Плана реализации и развития…” для эффективного внедрения на практике. Необходимо приготовиться к защите(!) итогового проекта перед жюри (Туманов, редактор известного издания, редактор школьного СМИ, три начжура) и другими участниками “Волжских встреч-14”. Разбирая и проектируя школьные СМИ, начжуры и руководители будут проходить путь от нахождения на современном рынке печатных СМИ своей ниши и разработки макета издания, до создания редакции, подготовки плана развития и нахождения ресурсов. “Круглый стол” будет носить прикладной характер и будет основанным не только и не столько на теории журналистики, сколько на анализе современных школьных СМИ. Организаторам феста, озабоченным как накормить и разместить участников, будет не до таких тонкостей (на которых и строится успех любого большого мероприятия). Поэтому нужно, чтобы за осуществление подобных проектов взялись другие делегации (например, Андрею Косыреву и Дмитрию Николаеву – интересно посмотреть и оценить и их уровень работы). Алексей Макаревский. Чебоксары 132. Для чего нужна пресса в школе? Чтобы ответить на этот вопрос, прежде всего спросим себя: а зачем вообще нужна школа? Когда школьники задают вопросы учителям, а те все время отвечают: "Это не входит в программу", вспоминается изречение Ивана Иллича о том, что школа вообще ни для чего не годится. В настоящий момент необходимо, чтобы школа была в состоянии воспринимать вопросы подрастающего поколения. Основная масса таких вопросов появляется после просмотра, прослушивания, прочтения журналистских новостей. У ребят возникают вопросы, потому что они слушают и видят сообщения о событиях, ежедневно происходящих в своей стране и во всем мире. И это совсем не просто, будучи учителем, обсуждать те или иные события общественной жизни, так как при этом необходимо иметь свою четко выраженную позицию. К тому же по отношению к новостям учителя находятся в той же ситуации, что и сами школьники: и те, и другие узнают о происходящем через СМИ, и это обязывает педагога учитывать самый широкий спектр проблем и вопросов, которые ставит современность. Узнавая о событиях в мире одновременно со своими учениками, учитель не имеет времени тщательно подготовиться и интерпретировать новости на уроке, но это не означает, что нельзя выработать методику работы в такой ситуации. Будучи на месте учителя, я поступил бы следующим образом: прежде всего, я бы попытался определить, где и когда происходит или происходило данное событие, а затем обратился бы к первоисточникам. Таким образом; была бы вскрыта предыстория этого события, эти поиски были бы предприняты для того, чтобы осмыслить его, разобраться в нем. Это удобный методический прием, который, кстати, касается не только работы с прессой. Отличие обнаруживается в том. Что основное время затрачивается на работу с документами, представляющими часто прямо противоположные авторские позиции по отношению к одному и тоже же событию. Но в условиях демократии существуют позиции разных социальных слоев и политических группировок, своего рода "идейных семейств", о существовании которых необходимо знать и к которым необходимо знать и к которым необходимо относиться с должным уважением. Чтобы работа действительно была интересной, в любой педагогической ситуации следует принимать во внимание ту манеру, в которой каждый такой слой, каждая такая группировка выражает свой подход к рассматриваемой проблеме, и учитывать. Что существует значительное число вариантов в трактовки информации. Это направление для нас наиболее важно: оно идет от взрослого к ребенку. Но информация может двигаться и в противоположном направлении. И оба эти аспекта неразделимы. Например, в городе Сарла один учитель вывесил в классе специальную доску, куда его ученики - возраста 6-7 лет - каждое утро должны были записывать информацию, которая на их взгляд является самой важной. И вот однажды на доске появились рядом две заметки, первая: "Сегодня во Францию приезжает Папа Римский", а под ней: "У четырех ребят нашего класса выпали зубы." Для нас, взрослых, вторая заметка абсолютно не неинформативна, а для детей - разве она не имеет значения? Слишком глубокая в школе привычка отстраняться от всего богатства тех происшествий, событий, которыми живут и которые приносят в школу дети. И вызывает большую обеспокоенность то общество, которое отстраняется от детей, как впрочем, и от своих более старших сограждан - оно становится катастрофически редуцированным! Ведь любая информация - это богатство, это то, что обуславливает прогресс. Побочным следствием работы с информацией может быть изменение, эволюция школьных дисциплин. Создание школьной газеты позволяет установить более тесные микросоциальные связи внутри школы. Однако любая и тем более школьная газета, может иногда и раздражать. Представьте себе, что подростки критикуют школьную столовую. Первая реакция директора школы - занять оборонительную позицию. Но ведь подростки могут не просто критиковать, но и внести свои предложения для решения проблемы. Подобный случай произошел в одном из лицеев Ниццы, где ребята задались вопросом, почему в июне им дают апельсины, которые с февраля хранились в холодильнике, в то время как в это время года в их местности они могли бы получать прекрасные свежие фрукты. Вот уже самом деле достойный вопрос! Следовательно, пресса в школе играет ту же роль обмена мнениями, дебатов, что и пресса в обществе. Но, кроме того, она выполняет также и образовательную функцию, так как заставляет соревноваться между собой два разных "средства информации": учителей и прессу. Ее цель - дать в руки подрастающего поколения средства, позволяющие определить свое место в окружающем мире, познать самих себя, выработать необходимые навыки - например, определить, кем подписана статья, как она написана, как интерпретирована информация, кому принадлежит газета и т.п. Эти действия позволят составить собственное мнение, они же обеспечивают и разнообразие мнений. Отсюда происходит убежденность, что и в самом деле можно принимать полноценное участие, как в жизни общества, так и в жизни школы. В 20-е годы Януш Корчак написал работу, озаглавленную "О школьной газете". В отличие от Френе, который придавал большое значение типографии и распространению идей, Корчак объясняет свою страсть к школьной газете самим процессом ее создания: прежде всего его интересует, кто отбирает статьи для публикации и почему, на каком основании. Возможно, статьи дополняют друг друга своими подходами. Разнообразие статей помогает организовать деятельность в демократической форме, даже если это и не так уж просто. Главное - каждый участвует в достижении поставленных целей. Успех будет заключаться в том. Что выработается активная гражданская позиция. // Настоящая проблема возникает тогда, когда наблюдается реакция типа: "Во всех газетах говорят одно и то же" или "Мне незачем идти голосовать", и как следствие, возникает уход от реальности, потеря интереса к общественной жизни. Понимать информацию и участвовать в процессе создания информации - два взаимодополняющих аспекта. И то, и другое требует умения интерпретировать событие, сообщение, то есть освоения процесса обработки информации. Содержание и форма здесь взаимосвязаны. // Учителя должны осознать ту ответственность, которую они несут, имея дело с информацией - все нюансы. Все тонкости должны быть учтены. Рассмотрим пример: какие-то события происходят в Зимбабве. Задаются вопросы, можно собрать специальное досье по материалам прессы - оно составляются из сообщений, полученных из разных источников информации (печатная пресса, радио, телевидение, телекс, информационные агентства). С помощью такой подборки можно рассмотреть разные грани информации. Через некоторое время, скажем, через неделю можно обнаружить новые нюансы в подаче информации. Интересно следить за развитием событий, соблюдая, однако, некоторую дистанцию и по возможности удерживая во внимании все разнообразие подходов. В случае с Зимбабве можно уверенно сказать, что информация о событии будет носить менее полемичный характер, чем если бы обсуждались какие-нибудь социальные явления в своей стране. Таким образом, мы быстро пришли к вопросу о том, до какой степени стоит внедряться в обсуждение отечественной деятельности. Это может быть воспринято как вызов: может ли школа позволить себе обсуждать социально-политические новости? Да, но осторожно, особыми методами и с определенными гарантиями. Мне кажется, принципиально невозможно не касаться событий, происходящих в своей стране. Иначе вообще отрицается жизнь. Тем, кто утверждает, что основная задача школы - преподавать классику, я бы ответил: читать классическую литературу - значит интересоваться сегодняшней жизнью, современностью. Разрыв с ней был бы искусственным. Учитель старается дать ученикам все. Что от может, прекрасно зная при этом, что у них всегда найдутся вопросы, над которыми они раньше никогда не задумывались. Такая игра способствует развитию не только ученика, но и самого учителя. Они - в равном положении, они партнеры. Если я написал сочинение, показал учителю, а тот просто исправил мои ошибки и поставил отметку, то я кладу свою работу в портфель и с жалким видом ухожу. Но если я знаю, что написанное мною будет размножено в пятистах экземплярах и распространено, проблема поворачивается другой стороной: я попрошу учителя объяснить мне мои ошибки, посоветовать в плане выбора формулировок, синтаксиса. Это совершенно новый тип взаимоотношений. Обучение в условиях ответственности за опубликованное слово - аспект фундаментальный. Приведу такой пример. В пригороде Гренобля несколько лет тому назад один учитель начальных классов организовал выпуск небольшой школьной газеты, используя коллективный подход. Однажды один из учеников написал статью об одном бродяге этого городка, статью довольно злую, но в то же время не лишенную юмора. Но когда ее решили опубликовать в газете, один из ребят сказал: "Осторожно! Мы выпускаем 200 экземпляров, статью повсюду будут читать, и он, может быть, прочтет ее, а потом его мать тоже живет в нашем городе, она тоже может прочитать. Разве нет чего-нибудь другого, о чем можно было бы написать?" Дети решили ее не публиковать. И это совсем другое дело, нежели теоретические рассуждения по поводу консенсуса. Но до каких пределов я могу брать на себя ответственность за свои мысли? В конце концов, существуют такие вещи, которые можно обсудить с кем-нибудь на пару, но стоит ли говорить об этих вещах публично? Если я говорю перед микрофоном, это означает, что я обязан отвечать за свои слова. И если сегодня вечером я осознаю опасность и риск последствий за сказанное, тем хуже будет для меня, я должен точно знать, до каких пор можно позволять себе откровенничать. И именно по этой причине школьная самодеятельная пресса и работа с "взрослой" прессой полностью взаимосвязаны, в противном случае все это - не более чем обычная умственная работа, абстрактные знания без выхода в социальное измерение. Без воспитания гражданина. Часто сам факт знакомства и работы с взрослой прессой приводит ребят к мысли о создании собственной газеты, и наоборот, школьники, издающие свою газету, часто пытаются постичь взрослую прессу. Результат - осознание себя в активной позиции по отношению к прессе, гражданская активность в своем ближайшем социальном окружении. Жак Гонне, Франция. 133. А как добиться большого тиража газеты, чтобы быть самоокупаемыми? Поделитесь мыслями, дайте умные советы. Газете "Классная тусовка" - один год. Но за это время мы никак не можем перешагнуть 1000 тиража, а хотелось бы. Йошкар-Ола. 134. Когда мы в поезде возвращались из “Глубинки-3”, то Полина Уханова из “УТИ” задалась тем же насущным вопросом для юношеских СМИ – “как можно сделать газету самоокупаемой”. Попытался предложить несколько составляющих для решения этого вопроса, которое, конечно, требует подробного пояснения. 1. Выход на Фонды; 2. PR издания; 3. Создание собственного лица; 4. Поиск и подготовка интересных авторов, творческих личностей; 5. Специализация; 6. Сотрудничество с общественными организациями и другими СМИ; 7. Обмен опытом; 8. Неформальные пулы; 9. Создание торговых точек и поиск распространителей в учебных заведениях; 10. Встречи с читателями, диалог, обратная связь; 11. Раскрутка и провокация спонсоров; 12. Сопутствующий товар; 13. Профессиональный рост; 14. Партнерство с гос. структурами; 15. Смена облика и журналистские находки; 16. Менеджмент; 17. Уменьшение налогов; 18. СМИ – как клуб. // Можно к этому что-то добавить или убавить, но в любом случае для решения этой задачи нужны усилия инициативной и творческой команды. Без нее не возможно теорию преобразовать в практику. Я бы мог предложить создать на сайте “Банк полезных предложений”, но не буду. Не созрели мы до инициативности и понимания того, что сообща легче решать наши общие проблемы. Женя Суховерко. Чебоксары. 135. Вот Женя, пишу тебе ответ на твою реплику. Я говорил о том, что нет устоявшегося термина "начинающий журналист", ты пытался меня опровергнуть, ссылаясь, в частности на то, что вас похвалила одна женщина из аппарата президента по фамилии Партасова. что я могу сказать в свою защиту? то, что мое мнение - результат долгих наблюдений (приведу в пример даже последний семинар в Екатеринбурге, когда за 3 часа что я там присутствовал, слово "начжур" не прозвучало ни разу. Ну, разве что во время моего выступления. Зато в области есть союз юнкоров). Как не верти, а "юнкор" - более устоявшийся термин (вот, не поленился - посмотрел. В словаре Ожегова это слово появилось как мин. в 1986 году. А "начжур"?) соответственно и в массовой коммуникации присутствует одно слово, а второму пока уготована роль, ну я не знаю, жаргонизма что-ли. да есть такое понятие, "начинающие журналисты" - ну, что-то вроде касты, не более. Что касается Партасовой, не понимаю, чем ты гордишься. Она что для тебя, такой большой авторитет? или она что-то сделала для начжуровского движения Чувашии? и потом за что похвалили? за то, что газету не выпускаешь? за то, что слет лиги 3 года не проводишь? за то, что выставку начжуровских изданий в национальной библиотеке саботировал? или за то, что вместо подготовки к ВВ уехал далеко и надолго? Такие дела. Диман Николаев, Чебоксары - Екатеринбург 136. Димки! ну за что ты так Женьку-то? Между прочим, слет лиги проводится каждую неделю, да еще по 2 раза! а насчет ВВ-почему ты думаешь. Что без Жени никто ничего не сделает? тут (в Чебах) работа, кстати, кипит! Вот так! А насчет терминов-так какая разница, как называть человека, если после этого он все равно останется любознательным, деятельным, творческим, ищущим юнкор-начжуром? (между прочим, Ожегов-это еще не пример. У него нет определений очень многих современных, причем устоявшихся, терминов!). Настя Иванова. 137. Ясен пень, Я – заразился! Исповедь целаканта семилетней выдержки. // Кажется, это было еще вчера – маленьким стеснительным 12-летним мальчиком я перешагнул порог редакции глазовской газеты “Авось-КА”, даже не подозревая, что останусь в ней так надолго. Трудно поверить, но в редакции я уже почти 7 лет, и за этот промежуток времени даже умудрился подняться по “служебной лестнице” от подающего надежды новичка до почетных званий “динозавра” и “целиканта” (очаровательные звания мне присвоены, конечно же, нашим главным “папой”, редактором, ПАВом, - в миру Андреем Патрушевым). Многое произошло в моей жизни, многое изменилось в ней благодаря “Авось-КЕ”… // Упасть из окна и стать журналистом // Как я решил связать судьбу с журналистикой? Это не глава, это лишь название сочинения, которое хотя бы раз в жизни приходится писать каждому начжуру. Кстати, приходилось мне читать подобные нетленки. Самые скромные пишут что-то вроде “с самого детства я чувствовал (а) острую потребность писать” самые безбашенные выдают: “Три раза меня сбивала машина, два раза я падал из окна: теперь я журналистка”. У меня все получилось по-другому. Я не хотел писать, хотя и пописывал простенькие стишки и забавные рассказы. В 12 лет, когда хочется заработать свой первый рубль, все что я хотел – это устроиться на работу продавцом газет. Не буду загружать излишними подробностями своего первого облома, но эту работу я не получил, зато показал “авоськинцам” несколько своих стихов и принял участие в конкурсе детского творчества. И победил, представьте себе. Хотя, как оказалось, стихи не были столь гениальны, сколь я думал тогда, просто в них была хоть какая-то рифма, как сказала наша редакционная “мама” Людмила Ивановна Лехницкая шесть лет спустя. Как бы то не было, я победил и как победитель поехал на фестиваль юных журналистов в “Артек”. Представьте, целый месяц на берегу моря среди журналистов и просто популярных людей (Жора Галустьян, Александр Школьник, Юля Малиновская…). Ясен пень, что я не мог не заразиться журналистикой. Может, тяга писать передается воздушно-капельным путем? Теперь это уже не важно. // Моя семья // И вот, то очаровательное начало в прошлом. “Авось-КА” стала для меня второй семьей. Причем самой полноценной. У меня есть “мама” - Лехницкая Людмила Ивановна, журналист газеты “Красное Знамя”, первый редактор “Авось-КИ”, ее учредитель и т.п. и т.д. – всех заслуг и регалий просто не перечесть. Она учит нас писать и жить, может пожурить за аморальное поведение за пределами редакции, а иногда, на радость всей редакции, вставить огромную клизму “папе” - главному редактору Патрушеву А.В. (отсюда и ПАВ). “Папе” тоже не позавидуешь – он отвечает за “Авось-КУ” и за нас, проволкой и паяльником вымогает у нас статьи и также воспитывает, особенно меня из-за моей безумной страсти домогаться новеньких в редакции. ПАВ, прости, больше не буду!!!! Братишек и сестренок у меня тоже невероятно много: это остальные “авоськинцы” (что и сказать, плодовитые у нас “родители”…). Многие уже выросли из коротких штанишек, осели на многочисленных журфаках страны или в редакциях и издательствах далеко за пределами Глазова. Тем не менее, мы пытаемся не теряться и собираться, хоть иногда, нашей большой и дружной семьей. // У каждой Машки свои замашки… // Корреспондентов у нас в редакции много, и они все разные: кто-то тихий и спокойный, а кто-то так и притягивает приключения на свою пятую точку. Гриша Кузьмин (ой, простите, уже Тельнов, он же старец Григорий), известный читателям как Г.Собако, спокойный и рассудительный снаружи и пылающий вечным огнем борьбы внутри. Хочет всех вывести на чистую воду, разоблачить и покорить и, судя по всему разделить судьбу Листьева и Холодова. Фюрер (Антон П.) – полная противоположность Грише, большой и вспыльчивый как порох. Он вечно предлагает Грише поиграть в “Зою Козьмодемьянскую” со всеми вытекающими последствиями. Настольная книга - “Государь Макиавелли”. Тарас с очаровательной (без иронии) фамилией Соломко – самый, простите, писучий в нашей редакции. Пишет много и красиво. О весне, женщинах и прочих активистах. Егор Рагулев – такое же большое человечище, как и наш “папа”. Иногда его побаивается даже сам ПАВ, но не за его внушительные размеры, а, скорее всего, за трезвую рассудительность и едкий юмор. И многие-многие другие: Панкуша и Саша Кренкина, Катя Салтыкова и Ежик, Малдер и Н. Хабибуллина, конечно же, наша любимая студентка журфака МГУ и просто клевый человек, и друг Валентина Колесникова и т.д. и т.п.… Всех просто не перечесть. // А вообще // …Как и в рекламе, мы такие разные, но все-таки мы вместе и, когда мы собираемся, то на время забываем о проблемах в личной жизни и прочих заботах, чтобы вовремя сделать газету, чтобы написать что-то новое и интересное. Каждый год устраиваем набор начинающих журналистов, чтобы “Авось-КА” не умерла. Ведь пока это удается. И нам уже 10 лет! Шурик. 138. ШКОЛА РОСТА. В разное время она называлась по-разному. С момента образования, когда занятия велись в новосибирском театральном училище, юнкоры ходили в школу юнкоров газеты "РОСТ". Позже, когда газета стала выходить за пределы города, области, а потом и региона, ее стали называть Сибирской Школой Юнкоров. К тому же, газета стала занимать первые места и завоевывать гран-при на различных фестивалях и слетах! Даешь Всероссийской газете для тех, кто растет, Всесибирскую школу юнкоров! В 1995 году газета стремилась завоевать сибирский регион, выходить в Тюмени, Хакасии, Томске, Кемерово и на Алтае. Открывались пункты собкоров, а при них организовывались школы юных собкоров. Сегодня редакция не ставит перед собой цели завоевать детскую аудиторию сибирского региона. Газета "РОСТ" берет ориентир на областную аудиторию. И при ней работает новая школа юнкоров. Учитывая то, что юнкоры - это, как правило, активные подростки, со здоровым любопытством к жизни, лидерскими способностями, редакция выступила инициатором создания при возрожденной газете "РОСТ" новосибирской городской общественной организации под названием "ШКОЛА РОСТА" и предложила объединиться существующим школьным пресс-центрам, пресс-центрам детских общественных организаций города и области, студиям и кружкам юных журналистов. Это позволяет им не вариться в собственном соку, а быть в курсе последних методических разработок, учебных программ, позволяет сообща решать свалившиеся проблемы, а также знать, где и как можно повысить свой профессиональный уровень. Газета увидела в создании НГОО "ШКОЛА РОСТА" реальную возможность расширить собкоровскую сеть областной газеты "РОСТ", наладить периодическое поступление информации с мест и аналитическую работу с собкорами. За 10 лет работы в газете "РОСТ" накоплен богатый опыт, которым редакция готова делиться с членами НГОО "ШКОЛА РОСТА". Членство в общественной организации как коллективное, так и индивидуальное, но ежегодный членский взнос вносится пофамильно на начало нового календарного года и в момент вступления в НГОО "ШКОЛА РОСТА". Созданный фонд призван финансировать следующие мероприятия: 1. Выпуск методических пособий, авторских разработок по начальной журналистике для преподавателей. 2. Выпуск учебных пособий, рефератов по начальной журналистике для юных корреспондентов, проходящих обучение. 3. Конкурс повышения профессионального мастерства педагогов по журналистике, работающих в НГОО "ШКОЛА РОСТА". 4. Делегирование лучших юнкоров "ШКОЛЫ РОСТА" на региональные и всероссийские слеты и фестивали детских средств массовой информации, проводящихся минимум в 5 регионах страны в разное время. 5. Совместные проекты и программы. 6. Издание имиджевой продукции в виде футболок, кепок, канцелярских товаров с логотипом НГОО "ШКОЛА РОСТА". // Чтобы стать членом НГОО "ШКОЛА РОСТА", надо связаться с ее координатором или главным редактором газеты по адресу: 630100, Новосибирск-100, ул. Планировочная, д. 5, к. 209, газета "РОСТ". Тел./факс (3832) 495909. E-mail: [email protected] 139. Вы знаете, большинство начжуров мало того, что писать не умеет, так ещё этим и гордится. А что касается обустройства начжурства - так, чем рассуждать - давно бы уж что-нибудь сделали - элементарно, корректоров в издания наняли, а то читать невозможно. Лена Янковская. Королев. 140. Здравствуйте все! Я сейчас нахожусь в пресс-центре "Орленка" и даже не знаю, что об этом пребывании сказать. Ожидания были совсем иные. В пресс-центре 45 человек, но рабочих от силы 10 человек. Комп один, очень старый и поэтому капризный, противный и гадкий. Сколько он еще попортит нам нервов. Но ничего, что-то делаем и приводим в шок своей работоспособностью местное руководство. Умудрились выпустить за 5 дней 40 полос (А4) материалов, при этом такого качества верстки, что нас зазывают готовить взрослую газету "Орленка". Говорят, что за два года никто близко ничего подобного не делал. Поверьте, это не хвастовство. Я очень рад за наших ребят. При "орлятском" режиме, допотной технике, нехватке всего - они не опускаются ниже нашего уровня. Здесь в 22.00 - отбой. Это строго. Потом обязательные “Мойдодыры, кружки, школа, мероприятия. На газету (подготовка материалов, набор, верстка) от силы 2-3 часа в день. Результаты работы "Место встречи - Орленок" вы сможете посмотреть скоро на сайте www.orlyonok.ru - пресс-служба - детский пресс-центр. Жаль, что за время моего отсутствия почти ничего не изменилось на "Юркиной комнате". Наши “школяры” без моих подначек не пишут. Дима Николаев старую пластинку крутит и совершенно не способен отойти от своих стереотипов. Лена Янковская вместо того, чтобы поделиться опытом и высказаться по развитию юношеской прессы, опять упрекает в том, в чем упекать бессмысленно. Остальные созерцают "Юркину комнату", но тут же уходят в дальнейшие странствия по Инету или блинчики в "Наутилус" поедать. Что есть, то есть. Не болейте. Женя Суховерко. 141. Привет, Женя. Слушай есть потрясная идея, я смотрю что чат как-то не пользуется спросом.так вот могу организовать деловую комнату.типа только для важной инфы все остальное что по моему мнению не похоже на такую инфу будет сразу вырезаться.вот и насчет комнаты открытых дверей и души ты кинул идею и забыл .не забывай про меня .я хороший . иногода :) а эту комнату уже чистить бесполезно. administrator aka ©[REX] 142. Жене, Насте, всем остальным участникам дискуссии. Конечно, самое простое, что можно сделать – эт сказать, что все, чего я добиваюсь от тебя, женя, эт ерунда. и мои стереотипы. ну да, стереотипы, а у кого их нет? у тебя что-ли? вот на фестивали бесперебойно ездить – эт не стереотип? может и не стереотип, но и не журналистика. ты мне конкретику дай, а то чухаешь, а свою аргументацию не даешь. давай, поспорим, я разве против. пусть люди подключаются (настя иванова, например), разве ты не этого хотел? Настя!!! я не знаю, что за слет лиги ты имеешь в виду – я был в чебоксарах дней 10 – никакого слета и в помине. может от меня скрывали его, а? слет – это много людей из разных регионов, применительно к лиге – районы чувашии. давно ты видела начжуров из урмар или цивильска? а ведь они есть! я вот не успел приехать в кратковременный отпуск в чебоксары - поехал в канаш. это, конечно, не “орленок”, но ведь и там тоже есть люди. начжуры. про которых просто не надо забывать. а ты, настя, говоришь – слет лиги… где? Диман Николаев. Екатеринбург – Чебоксары. 143. Эх, Димка, Димка! Вот ты тут приводишь такой сногсшибательный пример того, что ездил в Канаш, а сам, между тем, даж не выполнил своего обещания (не помнишь, кто обещал меня увидеть?) Вот из-за таких людей (конечно, и не только) ,которые не держат свои обещания, и бывает то, что ничего не бывает. Насчет слета лиги- может, это конечно, и не так глобально, но ,по-моему, чебоксары-новочебоксарск-волжск-канаш-набережные челны- это не так уж и плох, а? А насчет регионов Чувашии-это все впереди, когда мы поднимем место встречи. (кстати, да: мы собираемся его поднимать, правда, женя об этом еще не знает.) (надеюсь, что он проигнорирует мое сообщение и будет еще какое-то время оставаться относительно этого в неведении; без него мы тут уже кое-что придумали и посчитали). если ты, Дима, хочешь, можешь нам помочь, хотя бы советами(я уж не говорю про материально) например, буду очень признательна, если посоветуешь, откуда на первых порах взять деньги-не думай, кое-какие задумки и варианты уже есть.) вот так!!! Настя Иванова. Чебоксары. 144. Привет, ребята! Давно меня здесь не было, хотя хотела зайти и как-нить оставить свой отголосок на все происходящее вокруг меня и за его пределами. Я растеряна, немного притоптана. От этого больно и страшно. Это хорошо, когда есть возможность участвовать в фестах и они не срываются и плохо, когда взрослые начинают протестовать, только не совсем понятно, по какой причине (или непонятно только мне). Допустим, я хочу, чтобы мы понимали друг друга и воспринимали как положено. Не хочу войны даже без оружия. Ну почему бы нам, старшим и младшим, не понять, чего мы все хотим? Женя, ты не обижайся, что не пишу ни здесь, ни на твой ящик. Это значит, мне плохо. Извини, кругом бардак. по крайней мере, для меня. Ну ладно, мысли будут, зайду, оставлю. Настя, вы молодцы, хотя помочь вряд ли чем смогу, кроме как поддержать. И в Чебы так никогда не попаду. Далеко. Оля, К-Ч. 145. Привет всем! Вот заглянул в вашу разрекламированую комнату! Пытаемся найти деньги на поездку в Чебы на "ВВ-14". Странно, но это ещё под вопросом. КДМ пока в раздумьях. Надеемся встретить всех старых знакомых! Филипп Зариян. Волгоград. 146. Есть что сказать и есть о чем промолчать. Мы делали газету, как понимается сейчас, задним умом, на каком-то совершенно безбашенном подростковом энтузиазме. делали, потому что не делать не могли. И главное для меня в работе с моими ребятами была возможность научить их мыслить, причем мыслить критически, не привязываясь к стереотипам, быть свободным от них. Кажется, получилось. Я довольна тем, что вышло, не жалею ни о чем, в том числе и о том, что газета все же со временем закрылась. Это был хороший урок и он не прошел даром. Для многих моих детей это был огромный опыт, работа в газете и в клубе помогла им лучше понять себя, мир, друг друга, и вот это смешное слово - социализация - как раз то, чем можно было бы назвать результат работы. Мы научились (вместе!) протестовать, отстаивать свое мнение, делать свою работу по-настоящему. Сейчас я вижу, что все это было чистым безумием, но счастливым, правильным и очень полезным безумием. Вряд ли бы я смогла все начать сначала, и может быть это к лучшему. Но теперь я точно знаю, что придет время и кто-то из моих детей или другие дети, начнут это дело заново, и все будет не напрасно. Все это, конечно, очень личное и особенно дорого мне. Может быть, я высказала не слишком много конструктивных мыслей, но это не имеет значения. Единственно, что хочу добавить к сказанному: дело наше совершенно необходимое, жизненно необходимое, может быть для огромного общества - капля в море, но для тех детей, которые нам поверили - это целая жизнь. Именно поэтому нельзя останавливаться и опускать руки. Удач! Люба Ушкова. Москва – Чебоксары. 147. Для Андрея. Молодёжная пресса в Нижнем местная стоит столько же, сколько обычная (в районе 5-6 рублей, а газета всего одна - "Такая музыка"), а московская ("Молоток", "Классный Журнал", "Cool", "Хакер") - дороже, чем в Москве, примерно в полтора раза. Вузовские газеты раздаются бесплатно, "Сюжет" и "Молодёжная Стрелка" - тоже бесплатно, а "Утя" распространяется только по подписке, сколько стоит, я уже не помню. Думаю, Полина вспомнит. :))) А если ты интересуешься этим глобально, тебе надо списаться с Папой Карло. Адрес - 606280, Нижегородская обл., Спасский р-н., Елховка, Генералову Д.В. (только ничего не присылай туда наложенным платежом - он выкупать всё равно не станет). Commander Хэлл (Н.Новгород) 148. И все снова умерло. Неужели накануне ВВ не о чем поговорить? Сомневаюсь. Зато потом какие все будут активные, умные и талантривые критики. Может попробовать заранее договориться? Чтобы претензии в итоге предъявлять не организаторам, а в первую очередь себе. А? Слабо? Люба Ушкова. Москва-Чебоксары. 149. С огромным живейшим интересом прочитала все материалы "Юркиной комнаты" и с грустью подумала, что юношеская журналистика в Сибири развивается в каком-то пареллельном измерении. Вот уже 10 лет как мы, группа профессиональных журналистов одной из ведущих томских газет, работаем в области детско-юношеской журналистики. Мы, люди в целом далекие от образования, 10 лет издавали вместе с подростками газету для подростков "Вместе", вот уже в 9-й раз проводим свой межрегиональный фестиваль "Золотое перо", куда собираются начжуры из Томска и Томской области, а также Новосибирска, Барнаула, Кемеровской области, Улан-Уде, Читы. Всего до 300 человек. Мы вырастили целое поколение молодых журналистов, которые теперь работают во всех томских СМИ и средствах массовой информации сибирских городов, которые исповедуют нами сформированный принцип позитивной журналистики. Все, что я прочитала в "Юркиной комнате", абсолютно созвучно нашим представлениям о юношеской прессе, нашим переживаниям. В каких-то вопросах мы уже ушли вперед, что-то мне показалось новым и очень интересным. Я просто уверена, что мы должны найти способ встретиться и объединить потенциал наших регионов. Очень хотелось бы побывать на "Волжских встречах" и "Глубинке". В свою очередь еще более хотелось бы пригласить всех желающих к нам на "Золотое перо-2003", которое будет проходить с 16 по 18 мая 2003 года в Центре детского и семейного отдыха "Здоровье" под Томском. Связаться со мной можно по телефону 8 (382 2) 510-259, или по эл. почте [email protected]. Ирина Жилавская. Томск. 150. Интересненько, что на "Юркиной комнате" объявилась и Сибирь. Про фест "Золотое перо" я не слышал, но если там принимают участие много регионов, то значит сбор небезынтересный (А Северск и Стрежевой разве не Томская область?). Насколько я понял в первом сообщении была общая информация, а конструктив будет в последующих сообщениях. Очень нужны и новые люди, и новые идеи, тем более их в начжурстве Сибири изрядно. Осталось только их выразить на этом сайте и завязать новый виток общения. Например, в чем Томск ушел вперед? Поделитесь опытом - разбудите от зимней спячки начжурство Поволжья! Леша Макаревский. Везикасы. 151. "От сельской заметки - к парижскому репортажу" под таким девизом факультет журналистики МГИМО проводит творческий конкурс на лучшую журналистскую работу среди выпускников средних школ. Пять победителей, выдержавших вступительные экзамены в июле 2003 года станут студентами факультета журналистики МГИМО вне конкурсного набора. Среди победителей последних двух лет знакомые вам ребята по фестивалю "Волжские встречи" - Валерий Прокопьев (Чебоксары), Дима Мусатов (Москва), Кирилл Кирьянов (Омск). На конкурс принимаются материалы любого жанра и объема, опубликованные в газетах и журналах. Срок предоставления до 1 мая 2003 года. К творческим работам должны быть приложены краткие сведения об авторе и справка из редакции. Работы с пометкой на конверте "Конкурс юных публицистов" принимаются по адресу: 117454. Москва. пр. Вернадского, 76. МГИМО (У) МИД РФ. Ком. 4130. Тел. (095) 434-9377, 434-1002. [email protected] Журфак МГИМО. 152. Конкурс “Алые паруса” на лучшие издания для детей и юношества Информационное сообщение. Министерство Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций объявляет конкурс “Алые паруса” на лучшие издания для детей и юношества. // Открытый ежегодный конкурс на лучшие произведения для детей и юношества с последующим присуждением денежных премий и памятных призов проводится с целью поощрения наиболее интересных и талантливых авторов, пропаганды их творчества и привлечения внимания читателей и общественности к их работам. // Конкурс проводится по пяти номинациям: проза (роман, повесть, рассказы, очерки), поэзия (стихи, поэмы), художественная иллюстрированная книга, познавательная литература (историческая, географическая, краеведческая, справочно-информационная, биографическая, обучающая и др.), литературоведение и критика. // Ежегодно присуждается пять премий по 50.000 рублей каждая. На конкурс выдвигаются работы, опубликованные в журналах или изданные отдельной книгой с 1 января предшествующего года до 1 февраля текущего года, а также рукописи, одобренные издательствами и принятые к выпуску в течение указанного периода времени. // Произведения победителей конкурса издаются специальным тиражом для массовых библиотек в издательстве “Детская литература”. // Конкурс проводится с 1 февраля по 1 апреля 2003 г. С положением о конкурсе “Алые паруса” можно ознакомиться на сайте Минпечати www.mptr.ru Конкурс проводится с 1 февраля по 1 апреля 2003 г. Книги, рукописи (в 2-х экземплярах) направляются с пометкой "на конкурс “Алые паруса”" по адресу: 101409, ГСП-4, Москва, К-6, Страстной бульвар, дом 5, МПТР России, Управление издательской деятельности и книгораспространения (контактный телефон – 229-08-04). 153. Согласен с предложениями Леши Макаревского по поводу весенней пробудки. Пора будить нач- юнжуров! Столько всего вокруг происходит (судя по сообщениям), а мы все похрапываем. Даже на просьбу фотки для сайта присылать не реагируем. Итак, простите меня за напоминание, ждем фотки с "Глубинок" и не только вместе с подписями. Адрес контакта [email protected] Юра Холопов. К-Ч. 154. Несмотря на уверения Госкомитета Чувашии по борьбе с молодежью – фест “Волжские встречи-14” состоится в обозначенные сроки – с 27 апреля по 2 мая 2003 года. Приятно, что на провокацию не поддались все СМИ, проявляющие интерес к фесту. Даже Вольдемар Вайс из Польши везет 8 человек. А общее количество подавших заявки переваливает 800 человек! Весь вопрос: в каких условиях фест состоится. Самый худший вариант (по проживанию и питанию) – это то, что было в прошлом году. Будем надеяться на лучший вариант. Мы ищем разные способы, даже во время поездки в Тюмень заручились поддержкой о финансовой помощи от одного влиятельного человека. Самое главное – наполнить фест интересным и продуктивным содержанием. Ждем от вас предложений (тренинги, мастер-классы, игры, семинары, авторские мероприятия…) по адресу [email protected] самой лучшей поддержкой нашему общему проекту. 155. Так хочется на "ВВ-14" просто поговорить, не определяя лучших, а обменяться опытом. Что впрочем мы и делали поздними вечерами у нас в корпусе на "ВВ-13". Руководители общались сами. Поэтому очень бы хотелось, чтобы на ВВ-14 для руководителей был своеобразный пресс-бар, где можно было бы за чаем или за кофе просто пообщаться между собой и с ведущими семинаров и тренигов, Причем в любое время суток. Такой опыт был у нас на нашем фестивале “Молодые ветра” прошлой осенью. Все руководители были довольны. Пока дети выпускали газету ( у нас была одна общая газета), участвовали в семинарах, мастер-классах и т.д. в пресс-баре шли свои семинары, общение, разговоры. Мы нашли возможность угощать всех кофе и чаем, печеньем и т.д. бесплатно. Плюс в этом есть – дети проявляют больше самостоятельности, а взрослые имеют возможность пообщаться с коллегами. Мне лично хочется, чтобы фестиваль приносил максимум пользы всем без исключения. Елена Филонова. Кемерово. 156. Я вчера нашла в Интернете, по моему, в общественной приемной Министераства образования, материалы по "ВВ-14", а потом почитала сообщение на Форуме в "Глубинке", и опять ничего не поняла. Это хорошо или плохо, что заявилось 800 человек? Почему опять все разбилось на варианты - худший и лучший? Или это розыгрыш? Мне показалось, что в информационном письме организаторы ВВ-14 очень четко обрисовали концепцию фестиваля. Мне понравились многие моменты: уплотненный график, сокращенное кол-во участников, награждение и поощрение молодых авторов, etc. Многие моменты проговаривались тобой и мной в Самаре. И меня смутило то, что вы опять взываете к массам по поводу программы. идей и т.д. Мне казалось, что у вас все в методической части продумано. Нужны мастер-классы, нужны новации, нужен хороший пресс-центр, нужны хорошие гости, творческие командировки и конкурсы. Мы с Леной Хвостовой можем какие-то идеи привезти с московского конкурса. Они школьной прессе, конечно, очень большое место уделяют, рассматривают ее как показатель хорошей обстановки и атмосферы в школе. Я уже говорила, что в прошлом году был безобразный круглый стол по школьной прессе. Ни о чем. Надо сразу какой-то семинарчик для руководителей запустить (Косарев и я), а для корреспондентов школьных газет достаточно каких-то хороших мастер-классов по верстке, тематике, стилю, жанрам и т.д. И еще - больше проектных выпусков на фестивале. Я вижу несколько газет объединенных редакций, в каждой из которых - своя тема. С аналитикой, нужной информацией, опросами, еtc. Проблемы могут быть, естественно, самые разные. От ситуации в мире (глобализм, Ирак, агрессия, толерантность) до "Подросток в критической ситуации" (трудные случаи и как из них выкручиваться). Образование, опять же. Если хотите чего-то нового и продвинутого, надо изменить подход к осознанию себя каждого приехавшего на фестиваль. А зачем я здесь? Что нового получу? Избавитесь ли вы от тусовщиков? Меньше всего хотелось бы, чтобы это была большая пьяная тусня. Вы с этим народом как-то тоже определитесь. Как и со старичками. На прошлом фесте откровенно скучал Игорь Романовский. Имелось ввиду, что каждый старичок должен "звездеть", быть ходячей легендой, ну, в общем, вы меня поняли, надеюсь. В общем, так вот, навскидку. Лариса Грачева, Омск. 157. По-нашим подсчетам, в России работают более 5 тысяч юношеских и молодежных СМИ и их число не уменьшается, а растет. Юношеская пресса России делает не только количественный рост, но качественно становится лучше и универсальной. Несмотря на трудности, многие юношеские СМИ развиваются стабильно и поступательно. После советской “Пионерской правды” (с 13 миллионным тиражом) детско-юношеская пресса демонополизирована, стала разнообразной по формам и вариативна по направлениям деятельности. При этом сохраняется неравномерное распределение юношеских СМИ по стране. Большая часть юношеских СМИ расположена в республиканских и областных центрах, экономически развитых центрах. В основном работа редакции школьных и студенческих СМИ держится на энтузиазме активистов и инициативных личностей. Но полной реализации потенциала мешают кадровые проблемы, организационные и материальные. Стало сложнее искать талантливых ребят, мечтающих связать свою жизнь с юношеской прессой. Лидеры и руководители юношеских СМИ вязнут в рутиной работе, и поэтому не задумываются о стратегических вопросах развития редакций, а это потом воспроизводит проблемы, которые казались решенными. Но благодаря сложностям руководители юношеских СМИ находят дополнительные возможности и думают о будущем. // “Растущие” юношеские СМИ осознают необходимость системного подхода и концептуальное определение целей, принципов и форм. Может стоит попробовать на “Волжских встречах-14” выработать такие концепции и предложить всему движению юношеских СМИ. Правда, для решения подобной задачи нужно больше времени, качественно другой (и меньший) состав участников и полная концентрация на работе. Ведь для чего проводятся “Волжские встречи” и другие фесты СМИ (?) – для того, чтобы в юношеской прессе происходили изменения. Леша Макаревский, Везикасы. 158. Связанно-бессвязанные мысли о проблемах юношеской прессы. // “Узок был круг революционеров, и слишком далеки они были от народа” - эти известные слова из какой-то книги мне часто вспоминаются, когда я просматриваю юношеские газеты и телепередачи. Настолько далеки многие юношеские СМИ от реальных интересов, устремлений, жизненных принципов и реалий современных подростков. // В юношеской прессе методики обучения журналистике нет. Есть попытка изложить процедуру обучения журналистике. Это важное направление тормозит то, что в юношеских СМИ слабо развита научная деятельность. // Создать газету подростков не трудно. Трудно ее сохранить и совершенствовать. // Больше половина юношеских СМИ не принимают участие в фестах, семинарах, лагерях и сборах прессы. Они развиваются внутри себя. Что это? Самодостаточность или показатель низкого уровня? // Государственные и учебные структуры не идут на прямое сотрудничество с малой прессой. Те же школы воспринимают школьные СМИ как карманную прессу. Юношеской прессе России уже несколько десятков лет, а до сих пор нет механизма сотрудничества с коммерческими и государственными структурами, а имеющиеся контакты строятся в основном на личных связях. // При всяких минусах есть и позитив. Все большее количество юношеских СМИ участвует в благотворительных программах (Барнаул - САМИ, Омск – Школьные ступеньки, Чебоксары – Место встречи, Москва – Юнпресс, Киев – Лицей…), юношеские СМИ больше участвуют в решении социальных проблем подростков. Юношеские газеты становятся универсальными – дополняются телепередачами, радиопрограммами, Интернет сайтами и тем самым взаимно рекламируют друг друга, и дают возможность самим ребятам попробовать себя в разных направлениях, специализациях журналистики, а после школы более точно определиться в выборе профессии и специальности. Леша Макаревский. Везикасы. 159. Давно наблюдаю за вами, ребята! И сделала вывод: вы мне нравитесь. Доброжелатель.